ПРИНЯТО
педагогическим советом
МБОУ г.Керчи РК «СШ №19
с углубленным изучением
английского языка им. Д.С.Калинина»
(протокол от 27.03.2025г. №1)
УТВЕРЖДЕНО
приказом МБОУ г.Керчи РК
«СШ №19 с углубленным изучением
английского языка им. Д.С.Калинина»
от 25.06.2025 г. № 159
Программа развития
Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
города Керчи Республики Крым «Специализированная школа №19
с углубленным изучением английского языка имени Д.С.Калинина»
на 2025-2030 гг.
Керчь, 2025
1
Содержание
1. Паспорт Программы развития…………………………………………………………………....3
2. Пояснительная записка…………………………………………………………………………....7
3. Маркетинговый анализ внешней среды………………………………………………………….9
4. Проблемно- ориентированный анализ текущего состояния результатов самодиагностики..19
5. Ожидаемые результаты………………………………………………………………………….78
6. Механизмы реализации………………………………………………………………………….78
7. Перспективный план по проблеме школы……………………………………………………..81
8. Перспективный план контроля за состоянием предметов…………………………………….83
9. Перспективный план проведения педсоветов………………………………………………….88
10. Перспективный план аттестации и курсовой подготовки…………………………………….89
11. Развитие и укрепление материально-технической базы………………………………………95
12. Основные направления деятельности психологической службы…………………………….96
13. Охрана здоровья и обеспечение безорасной жизнедеятельности обучающихся и
работников………………………………………………………………………………………..97
2
1.
Паспорт Программы развития
Наименование
Содержание
Полное наименование ОО
Муниципальное бюджетноеобщеобразовательное учреждение
города Керчи Республики Крым «Специализированная школа №19
с углубленным изучением английского языка имени
Д.С.Калинина»
Документы, послужившие
основанием для разработки
Программы развития
Конституция Российской Федерации;
Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации»;
Федеральный закон от 23 июня 1998 г. № 124-ФЗ «Об
основных гарантиях прав ребенка» (в ред. от 02.12.2013 г.
№ 328-ФЗ);
Указ Президента Российской Федерации от 07 мая 2018г.
№ 204 «О национальных целях и стратегических задачах
развития РФ на период до 2024 года»;
Национальный проект «Образование» (2019-2024 гг.),
паспорт проекта утверждён президиумом Совета при
Президенте РФ по стратегическому развитию и
национальным проектами, протокол от 03 сентября 2018 г.
№ 10;
Государственная программа «Развитие образования» на
2018-2025
годы,
утвержденная
Постановлением
Правительства РФ от 26 декабря 2017 г. № 1642 «Об
утверждении государственной программы Российской
Федерации «Развитие образования»;
Распоряжение Правительства РФ от 29 мая 2015 г. № 996-р
«Об утверждении Стратегии развития воспитания в
Российской Федерации на период до 2025 года»;
Распоряжение Правительства РФ от 4 сентября 2014 г. №
1726-р
«Об
утверждении
Концепции
развития
дополнительного образования детей»;
Приказ Министерства труда и социальной защиты
Российской Федерации от 18 октября 2013 г. № 544н «Об
утверждении профессионального стандарта «Педагог
(педагогическая деятельность в сфере дошкольного,
начального общего, основного общего, среднего общего
образования) (воспитатель, учитель)»;
Постановление Правительства Российской Федерации от 30
марта 2013 г. № 286 «О формировании независимой
системы
оценки
качества
работы
организаций,
оказывающих социальные услуги»;
Приказ Министерства образования и науки Российской
Федерации от 01 июля 2013 г. № 499 «Об утверждении
порядка организации и осуществления образовательной
деятельности по дополнительным профессиональным
программам»;
Постановление Правительства Российской Федерации от 11
октября 2023 г. № 1678 «Об утверждении Правил применения
организациями,
осуществляющими
образовательную
деятельность, электронного обучения, дистанционных
3
образовательных
технологий
при
реализации
образовательных программ»;
Федеральный
государственный
образовательный
стандарт основного общего образования, утвержденный
приказом Министерства просвещения РФ от 31 мая 2021 г. №
287;
Федеральный государственный образовательный стандарт
среднего общего образования, утвержденный приказом
Министерства образования и науки РФ от 17 мая 2012 г. №
413 "Об утверждении федерального государственного
образовательного стандарта среднего общего образования"
(с изменениями и дополнениями)
приказов Министерства просвещения Российской
Федерации от 18.05.2023 № 370 «Об утверждении
федеральной образовательной программы основного общего
образования», № 371 «Об утверждении федеральной
образовательной программы среднего общего образования»,
№ 372 «Об утверждении федеральной образовательной
программы начального общего образования»
Конвенция о правах ребёнка;
Устав ОУ;
Локальные акты школы;
Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и
организации обучения в общеобразовательных учреждениях
/Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы
СанПиН 2.4.2. 2821 – 10 / Постановление Главного
государственного санитарного врача РФ от 29
декабря 2010 г. № 189 (с изменениями).
Цель
Комплексные задачи
Программы развития
Создать условия для эффективного развития школы на основе
разработки и реализации коммуникационно- информационной
модели в условиях лингвистической среды, предполагающей
реализацию потенциала содержания предметных областей на
основе кросс-культурной и социокультурной коммуникации.
1. Работать над проектированием и реализацией особого вида
образовательной среды – лингвистической.
2.
Обеспечить
осуществление
кросс-культурной
и
социокультурной коммуникации в условиях глобального
образования и открытой школы.
3. Обеспечить опережающий характер обновления содержания
образования с учетом идей развития поликультурного
образовательного пространства школы.
4. Развивать коммуникативную культуру обучающихся и
устойчивый интерес к гуманитарным предметам.
5. Развивать у учащихся культуру умственного труда, навыков
самообразования, исследовательской деятельности, методов
научного познания.
6. Создать условия для достижения обучающимися базового
4
государственного образовательного стандартапо всем предметам
учебного плана, углубленного уровня образования по
английскому языку и профильного уровня по предметам
лингвогуманитарного профильного ядра.
7. Включить педагогов в новую систему повышения
квалификации на основе педагогических компетенций,
необходимых для работы с новым содержанием
лингвогуманитарного образования.
8. Создать внутреннюю систему оценки качества
образования и воспитания обучающихся, а также систему
гуманитарной экспертизы поликультурного
образовательного пространства.
9. Анализировать и развивать систему курсов внеурочной
деятельности, в том числе посредством использования
компьютерных обучающих программ по направлению
«Иностранные языки».
10. Органзовать реализацию сетевого сотрудничества с
вузами РК и РФ для эффективного профильного
сотрудничества.
Планируемые результаты
реализации Программы
развития
Планируется:
1. Изучение
коммуникационно-информационного
потенциала
школы
в
условиях
поликультурной
лингвистической среды.
2. Разработка инновационных подходов к проектированию и
реализации коммуникационно- информационной модели
развития школы.
3.
Проектирование
и
создание
информационнообразовательного пространства школы в условиях
социокультурной
и
кросс-культурной
деятельности
образовательных учреждений города Керчи, Республики
Крым, Российской Федерации.
4. Проектирование и реализация эффективной модели
повышения квалификации педагогических кадров, научнометодического сопровождения педагогических кадров в
сфере применения коммуникационно- информационных
технологий.
5. Разработка системы мониторинга и диагностики при
проектировании
и
реализации
коммуникационноинформационной модели развития школы в условиях
лингвистической образовательной среды.
6. Проведение
исследования
эффективности
коммуникационно-информационной модели развития школы
с учетом социологических, психологических, педагогических
аспектов и с участием всех субъектов образовательного
процесса.
7. Обеспечение качества лингвистического образования,
повышение степени удовлетворенности образовательными
услугами обучающихся и родителей
(законных представителей).
8. Ориентация обучения на языковую личность ученика,
повышение уровня мотивации к обучению; методическая
поддержка образовательного процесса (повышение уровня
мотивации до 80-100% в разных возрастных группах
5
обучающихся в целом).
9. Формирование
толерантности,
этнического
самосознания,
воспитание
самоуважения
в
условиях
поликультурного общения.
Сведения о разработчиках
Администрация и педагогический коллектив МБОУ г.Керчи
РК «СШ № 19 с углубленным изучением английского языка
им. Д.С.Калинина»
Период реализации
2025-2030 гг.
Этапы реализации Программы
развития
Аналитико-диагностический этап – 2025-2026 учебный
год - анализ исходного состояния и тенденций развития
школы для понимания реальных возможностейи сроков
исполнения программы. Отбор перспективных
нововведений и проектов реформирования учебновоспитательного пространства, разработка программы, ее
общественное обсуждение и экспертиза разного уровня,
утверждение окончательного варианта программы,
обеспечение необходимых ресурсов для основного этапа
реализации программы.
Практический этап – 2026-2029 гг. – внедренческий,
включающий поэтапную реализацию целевых программ и
проектов Программы; внедрение действенных механизмов
развития школы; реализация ведущих
направлений
программы, осуществление промежуточного контроля их
реализации; предъявление промежуточного опыта работы;
выведение на уровень его трансляции.
Обобщающий этап – 2029-2030 учебный год -- практикопрогностический, включающий реализацию, анализ,
обобщение результатов работы школы; подведение итогов,
осмысление результатов реализации Программы и оценка ее
эффективности на основе критериев мониторинга оценки
качества образования; постановка новых стратегических
задач развития школы и конструирование дальнейших путей
развития;
фиксация
созданных
прецедентов
образовательной практики и их закрепление в локальных
нормативных актах школы.
Порядок финансирования
Программы развития
Контроль реализации
Бюджетные средства.
Плетнёв Олег Викторович, директор МБОУ г.Керчи РК «СШ № 19
с углубленным изучением английского языка им. Д.С.Калинина»,
телефон (06561) 3-16-06
6
2. Пояснительная записка
Программа развития Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения города Керчи
Республики Крым «Специализированная школа № 19 с углубленным изучением английского языка
имени Д.С.Калинина» на 2025-2030 годы (далее Программа) разработана в соответствии с целями
реализации государственной образовательной политики Российской Федерации в области образования
и представляет собой долгосрочный нормативно-управленческий документ, характеризующий
имеющиеся достижения, проблемы и противоречия, основные тенденции, главные цели, задачи и
направления обучения, воспитания, развития обучающихся, особенности организации кадрового и
методического обеспечения педагогического процесса и инновационных преобразований учебновоспитательной системы, основные планируемые конечные результаты.
Программа развития школы имеет в своей основе образ будущей школы как особой социальной
организации и открытой системы, при этом ориентирована на удовлетворение изменяющихся
запросов и заказов потребителей образовательных услуг, а также на оптимальное использование
индивидуальных черт, присущих школе с лингвогуманитарным компонентом образования и её
уникальных характеристик.
Программа ориентируется на миссию Российского образования, сформулированную в Федеральном
законе «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 N 273-ФЗ;
Тенденции развития современного образования в Российской Федерации связаны с
гуманитаризацией и гуманизацией образования, в основе которых лежит уважение к личности,
создание условий для развития интересов, склонностей, творческих способностей обучающихся.
Образование рассматривается как сложный культурный процесс, осуществляющийся в
культуросообразной образовательной среде, все компоненты которой наполнены человеческими
смыслами и служат человеку, свободно проявляющему свою индивидуальность, способному к
культурному саморазвитию и самоопределению в мире культурных ценностей. При этом
гуманитарность
обладает
свойствами
социальности,
субъективности,
диалогизма,
культурологичности, плюралистичности, демократичности. Гуманитарная направленность
содержания образования обеспечивает не только высокое качество знаний, но развивает творчество,
нравственность, духовность и культуру личности. Как фундаментальное свойство современного
образования рассматривается его личностная направленность, обращенность к человеку как субъекту
познания, истории, культуры, собственной жизни.
Основные педагогические механизмы развития современного образования - это личностноориентированное обучение, активное включение учителей и обучающихся в научноисследовательскую деятельность, новые технологии индивидуализации и дифференциации процесса
обучения, интеграция научных достижений во все элементы образования.
Новым демократическим Российским государством востребован новый тип человека-гражданина.
Образование должно отреагировать на запрос государства - воспитание социально-активной личности,
наследующей национальные традиции России.
Одно из основных направлений реализации национального проекта «Образование» информатизация, переход на качественно новый уровень в подходах к использованию компьютерной
техники и информационных технологий в образовательных учреждениях.
Повседневная реальность последних лет свидетельствует о возросшем статусе иностранных языков
в обществе. Сегодня ни у кого не вызывает сомнений тот факт, что динамика общественной жизни
страны и связанные с нею новые цели, масштабы и направленность преобразований вызывают
общественную потребность в большом количестве граждан, практически владеющих одним или
несколькими современными неродными языками. Знание языков, и, прежде всего языков
международного значения, как правило, дает возможность личности получить реальные шансы занять
в обществе более престижное как в социальном, так и в материальном отношении положение.
7
Важность изучения иностранных языков в школе, методика преподавания, все больше привлекают
внимание многих ученых. При изучении иностранных языков усваивается новая система понятий,
которая является функцией культуры, а эта последняя
– категория историческая и находится в связи с состоянием общества и его деятельностью.
Владение иностранным языком можно рассматривать как возможность сочетать две или больше
мировоззренческие позиции и оценивать окружающий мир с нескольких сторон, в отличие от
одноязычных индивидов, воспринимающих мир только с одной стороны. Великий русский языковед
А.А. Потебня писал, что человек, говорящий на двух языках, переходя от одного к другому, изменяет
вместе с тем характер и направление течения своей мысли. Это высказывание ставит людей,
владеющих иностранным языком, в уникальную кросскультурную позицию восприятия мира и
формирования собственных суждений на основе «наднационального» сознания, что существенным
образом может повлиять на становление личности в целом.
Однако язык существует не только для того, чтобы выражать идеи, но и для того, чтобы устанавливать
отношения. Языковая коммуникация, так же, как и сам язык, играет первостепенную роль в созидании
сознания. Владение иностранным языком не только адекватно усилению коммуникативных ресурсов,
но и означает лучшую ориентацию в мире, понимание идей, ценностей, тенденций, то есть глобальных
контекстов человеческого существования.
Более того, все более осознается тот факт, что богатством общества в условиях современной рыночной
экономики и развития информационных технологий становятся человеческие ресурсы, которые
выступают в качестве основного стратегического фактора экономического и социального прогресса.
В решении этой задачи важная роль отводится и языковому образованию как фактору,
превращающему человека в развитую личность и расширяющему его социальную и экономическую
свободу.
Миссия школы:
Воспитание человека, обладающего творческим потенциалом, способного жить в поликультурном
информационном обществе: обладающего ключевыми лингвистическими, гуманитарными и прочими
компетентностями, желающего и умеющего использовать современные информационнокоммуникационные технологии в решении задач своей учебной или профессиональной деятельности.
Цель программы развития школы - создать условия для эффективного развития школы на
основе разработки и реализации коммуникационно-информационной модели в условиях
лингвистической среды, предполагающей реализацию потенциала содержания предметных областей
на основе кросс-культурной и социокультурной коммуникации.
Программа определяет, с одной стороны, образовательные приоритеты и меры стратегической задачи
текущего времени - модернизации образования, с другой - обеспечивает переход школы в качественно
иное состояние, максимально реализующее образовательный и гражданский потенциал
непосредственных
участников
образовательного
процесса
(обучающихся,
учителей,
родителей/законныхпредставителей).
В основу реализации Программы положен современный программно-проектный метод, сочетающий
управленческую целенаправленность деятельности администрации и творческие инициативы со
стороны сотрудников школы. Выполнение муниципального задания происходит в рамках
направлений, представляющих комплекс взаимосвязанных задач и мероприятий, нацеленных на
обеспечение качественного лингвогуманитарного образования в соответствии с показателями
эффективности работы образовательного учреждения.
При разработке программы развития учитывались не только интересы государства и общества, но и
особенности конкретного учреждения.
8
3. Маркетинговый анализ внешней среды
Информационная справка об ОО
Наименование
Содержание
Основные сведения об 1. Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение города
Керчи Республики Крым «Специализированная
школа № 19 с
ОО
углубленным изучением английского языка имени Д.С.Калинина» (МБОУ
г.Керчи РК «СШ № 19 с углубленным изучением английского языка им.
Д.С.Калинина»)
2. Дата создания (основания) ОО: 1970
3. Устав: Устав утвержден постановлением администрации города Керчи
Республики Крым 29.01.2015 г. № 16/1п
Свидетельство о государственной регистрации: серия 91 № 000950988
от 27.12.2014г. ОГРН 1149102176288 выдано 11.01.2015г. межрайонной
инспекцией Федеральной налоговой службы №7 по Республике Крым.
Свидетельство о постановке на учет юридического лица в налоговом
органе: свидетельство серия 91 № 000950987 выдано 27.12.2014г
межрайонной инспекцией Федеральной налоговой службы №7 по
Республике Крым, ИНН / КПП 9111008795/911101001
Свидетельство о внесении записи в Единый государственный реестр
юридических лиц: серия 91№ 000950988 за основным государственным
регистрационным номером 1149102176288, выдано 11.01.2015 года
межрайонной инспекцией Федеральной налоговой службы №7 по
Республике Крым.
Свидетельство о государственной аккредитации от 16 октября 2017г.
№0275, серия 82А01 №0000286.
4. Учредитель ОО: Администрации города Керчи Республики Крым.
5. Лицензия на осуществление образовательной деятельности от 29 апреля
2016г. №0134, серия 82Л01 №0000139.
6. Юридический адрес: Республика Крым, г. Керчь, ул. Олега Кошевого,
22
Фактический адрес: Республика Крым, г. Керчь, ул. Олега Кошевого, 22
7. Контакты: Телефон (36561)3-16-06
e-mail
school12_kerch@crimeaedu.ru
Сведения
Количество обучающихся -570:
об обучающихся (на Начальное общее образование – 217
01.01.2025 г.)
Основное общее образование – 319
Среднее общее образование - 34
Сведения о режиме
Указать режим деятельности: обучение в первую смену, 5-дневная
деятельности
учебная неделя
Штатное расписание составлено в соответствии с методическими рекомендациями по вопросам
порядка формирования штатов общеобразовательных учебно-воспитательных заведений. Штатные
единицы используются рационально.
Составлены коллективные договора между администрацией и работниками школы. Для
качественного выполнения трудовых обязанностей, предупреждения нарушения трудовой
дисциплины имеются Правила внутреннего трудового распорядка и должностные инструкции для
каждой категории работников.
Деловая документация в школе ведется в соответствии с нормативно-правовыми актами
Российской Федерации, Республики Крым.
9
Режим работы школы составлен в соответствии постановлением Главного государственного
санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 №189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.282110 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в
общеобразовательных учреждениях».
Набор обучающихся в школу осуществляется из микрорайона, в первую очередь, а также из других
районов города на основании Положения о порядке приема, перевода, отчисления и восстановления
МБОУ г.Керчи РК «СШ № 19 с углубленным изучением английского языка им. Д.С.Калинина».
Основная причина перехода обучающихся в другие школы – перемена места жительства.
Прием в 10-е классы с углубленным изучением английского языка осуществляется на конкурсной
основе, согласно Правилам об индивидуального отбора в 10 класс, утвержденного приказом директора
от 04.03.2022 № 66.
Педагогический коллектив в своей деятельности руководствовался Конституцией Российской
Федерации, Законом РФ «Об образовании», Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ (ред. от
07.05.2013) «Об образовании в Российской Федерации», другими нормативными документами
федерального уровня и Министерства образования, науки и молодежи Республики Крым.
В сентябре 2023 года школа перешла на обучение по Федеральным образовательным программам,
утвержденным Минпросвещения России приказами от 16 ноября 2022 г. № 992 — Федеральная
образовательная программа начального общего образования (ФОП НОО), №993 — Федеральная
образовательная программа основного общего образования (ФОП ООО), приказом от
23.11.2022 №1014 — Федеральная образовательная программа среднего общего образования (ФОП
СОО).
В 2020-2025 гг. школа работала над методической темой «Совершенствование профессионализма
педагога как фактор достижения качества образования».
Деятельность педагогического коллектива школы нацелена на обеспечение непрерывного
процесса образования педагогических работников на основе анализа потребностей и возможностей
школы, преподавательского состава в области освоения инноваций, полноценной профессиональной
личностной самоорганизации, самообразовании, самосовершенствовании.
Для реализации методической темы перед педагогическим коллективом в стояла следующая
цель: непрерывное развитие учительского потенциала, повышение уровня профессионального
мастерства и профессиональной компетентности педагогов с целью повышения качества образования
и для успешной реализации ФГОС и воспитания личности, подготовленной к жизни в
высокотехнологичном, конкурентном мире.
Эта цель предполагала решение следующих приоритетных задач:
1. Совершенствование методического уровня педагогов в овладении новыми педагогическими
технологиями.
2. Приведение в систему работы учителей-предметников по темам самообразования, активизация
работы по выявлению и обобщению, распространению передового педагогического опыта творчески
работающих педагогов.
3. Совершенствование системы мониторинга и диагностики успешности образования, уровня
профессиональной компетентности и методической подготовки педагогов.
4. Обеспечение методического сопровождения работы с молодыми малоопытными специалистами.
5. Создание условий для самореализации обучающихся в учебно-воспитательном процессе и развития
их ключевых компетенций.
6. Развитие системы работы с детьми, имеющими повышенные интеллектуальные способности.
7. Развитие ключевых компетенции обучающихся на основе использования современных
педагогических технологий и методов активного обучения.
В соответствии с целями и задачами методическая работа осуществлялась по следующим
направлениям деятельности:
1. Педагогические советы.
2. Школьные методические объединения.
3. Семинары.
4. Работа по темам самообразования.
5. Информационно-методическое обслуживание учителей.
10
6. Организация и контроль курсовой подготовки учителей.
7. Повышение квалификации, педагогического мастерства.
8. Аттестация педагогических и руководящих работников.
9. Участие в конкурсах и конференциях.
На основе анализа методической работы школы сформирована методическая сеть. Большое
внимание уделялось непрерывному повышению педагогического мастерства учителей.
Результативно работали МО учителей английского языка (рук. Суман Е.В.), учителей предметов
естественно–географического цикла (рук. Белоусова И.П.), учителей предметов точного цикла
(Сергеева Н.С.), учителей предметов гуманитарного цикла (Кривошеева Р.В.), учителей начальной
школы (Трофимова Е.В.). В соответствии с методической темой школы были выбраны темы школьных
методических объединений:
- МО учителей начальных классов – «Профессиональная компетенция учителя как условие
повышения качества образования обучающихся».
- МО учителей предметов естественно-географического цикла – «Развитие интеллектуальнотворческих способностей обучающихся посредством включения их в проектную деятельность на
уроках биологии, химии и географии, а также на уроках по физическому воспитанию»
- МО учителей предметов точного цикла – «Развитие интеллектуально-творческих способностей
обучающихся посредством включения их в проектную деятельность на уроках математики»
- МО учителей иностранных языков – «Формирование функциональной грамотности обучающихся
на уроках иностранного языка, как средства достижения знаний, умений и навыков, обеспечивающих
нормальное функционирование личности в системе социальных отношений»;
- МО учителей предметов гуманитарного цикла – «Владение современными образовательными
технологиями, методическими приёмами и их постоянное совершенствование».
Главной задачей методических объединений являлось оказание помощи учителям в
совершенствовании их педагогического мастерства. Каждое методическое объединение имело свой
план работы, в соответствии с темой и целью методической работы школы. На заседаниях школьных
методических объединений обсуждались следующие вопросы:
знакомство с планом работы на учебный год;
работа с образовательными стандартами;
согласование календарно-тематических планов;
методы работы по ликвидации пробелов в знаниях учащихся;
методы работы с учащимися, имеющими повышенную мотивацию к учебно-познавательной
деятельности;
формы и методы промежуточного и итогового контроля;
отчеты учителей по темам самообразования;
государственная итоговая аттестация учащихся.
проблемы межпредметных связей в практике школьного обучения;
обобщение педагогического опыта;
задания олимпиад, контрольных работ;
изучение инструктивно-методических материалов;
учебно-методическое сопровождение образовательного процесса;
внедрение и применение новых образовательных технологий, направленных на повышение
качества образования;
совершенствование системы контроля, направленной на повышение качества знаний учащихся;
тематическое консультирование членов МО.
Заседания методических объединений проводились регулярно, включали в себя открытые
уроки, обмен опытом, изучение новинок методической литературы. Традиционным видом
методической работы стало проведение предметных недель. На заседаниях МО поднимались наиболее
11
острые проблемы по преподаваемым дисциплинам.
Проанализировав работу методических объединений, следует отметить, что методическая тема
школы и вытекающие из нее темы методических объединений соответствуют основным задачам,
стоящим перед школой; тематика заседаний отражает основные проблемы, стоящие перед педагогами
школы; заседания тщательно подготовлены и продуманы; выступления и выводы основывались на
анализе, практических результатах, позволяющих сделать серьезные методические обобщения.
Проводилась работа по овладению учителями современными методиками и технологиями обучения.
Уделялось внимание формированию у учащихся навыков творческой деятельности. Исходя из анализа
методической работы школы, можно сделать вывод, что работа над методической темой четко
просматривалась как в деятельности педагогического совета, так и в работе методических объединений
учителей. Работа школьной методической службы была направлена на повышение образовательного
уровня педагогов через внедрение новых информационных технологий и совершенствование
педагогического мастерства учителей с использованием теоретических и практических форм работы.
Выросла активность учителей, их стремление к творчеству. В ходе предметных недель учителя
проявили организаторские способности, разнообразные формы их проведения вызвали повышенный
интерес у обучающихся. Увеличилось число учащихся, которые участвовали в мероприятиях школы,
требующих определенного интеллектуального уровня.
В соответствии с планом работы школы в течение 2020-2025гг. были проведены тематические
педсоветы: «Государственная итоговая аттестация – результат совместной работы участников
образовательного процесса», «Результативность работы учителей по реализации принципа
преемственности в обучении школьников».
Проведены заседания Методического Совета. Под руководством руководителей методических
объединений и учителей школы проведены предметные недели по базовым дисциплинам согласно
утвержденному графику. Проведены I и II этапы Всероссийских олимпиад школьников по
образовательным дисциплинам.
В целях повышения квалификации учителя-предметники посещали:
городские семинары
республиканские семинары (Кот Т.А., Кривошеева Р.В., Сергеева Н.С.).
курсы повышения квалификации
проходили аттестацию с целью присвоения квалификационной категории.
Учителя школы являются активными участниками вебинаров, имеют подтверждающие
сертификаты.
Многие учителя размещают свои материалы на школьном сайте, в электронных средствах
массовых информаций, распространяя свой опыт работы.
В МБОУ г.Керчи РК «СШ №19 с углубленным изучением английского языка им.Д.С.Калинина»
на конец 2024-2025 учебного года работает 51 педагог:
учителя высшей категории – 22 человека;
учителя первой категории – 6 человек;
СЗД – 16 человек;
без категории – 7 человек.
На сегодняшний день школа укомплектована педагогическими кадрами на 95%. Анализ
качественного и количественного состава кадров показывает наличие условий и возможностей для
роста мастерства педагогов и результативности работы школы.
Среди 11 учителей английского языка – 6 (55%) учителей высшей квалификационной категории,
2 (18%) учителей первой квалификационной категории, 3 (27%) учителей, имеющих статус
соответствия занимаемой должности. 6 (55%) учителей иностранного (английского) языка выпускники школы.
Возрастной состав педагогических кадров по школе:
до 30 лет – 6 человек,
12
от 30 до 55 лет – 24 человека,
старше 55 лет – 22 человека.
Профессиональный уровень педагогических кадров достаточно высокий:
96 % учителей имеют высшее образование; 61 % - аттестованы на высшую и первую
квалификационные категории. 32 педагога (62 %) работают в нашей школе более 10 лет, стаж
педагогической работы более 20 лет имеют 32 педагога (62 %). 17 педагогов – это выпускники школы.
Администрация школы стремится превратить процесс аттестации в творческое сотрудничество с
каждым учителем. Составляется график прохождения аттестации, где отмечаются проводимые
открытые уроки, мероприятия, творческие отчеты, участие в конференциях. Составление такого
графика позволяет улучшить контроль деятельности аттестуемого учителя, а самому педагогу иметь
чёткий план работы.
Аттестация для учителя является проверкой личного профессионального роста, дает возможность
поделиться с коллегами своими достижениями, приобретенным опытом работы, демонстрирует
профессиональный рост учителя.
В соответствии с перспективным планом аттестации на 2020-2025гг. прошли аттестацию:
2021 год — 7 педагогов
2022 год — 6 педагогов
2023 год — 7 педагогов
2024 год – 5 педагогов
2025 год – 4 педагога.
Для помощи в прохождении аттестации для педагогических работников создана творческая группа
«Я аттестуюсь», на заседаниях которой педагоги ознакомятся с нормативно-правовой базой
аттестации, разрабатывают индивидуальные планы подготовки к аттестации, составляют графики
взаимопосещения уроков.
Работа по курсовой подготовке педагогических работников школы проводится в соответствии с
перспективным и годовым планами. В период с 2020 по 2025 гг. курсовую подготовку прошли:
2021 год — 16 педагогов
2022 год — 14 педагогов
2023 год — 30 педагогов
2024 год – 37 педагогов
I полугодие 2025 года – 9 педагогов.
За период с 2020 по 2025 гг. 3 педагога прошли обучение по дополнительным программам
профессионального обучения.
Учителя школы активно участвуют в работе городских методических объединений, семинаров,
практикумов, городских конкурсах педагогического мастерства. Созданы условия, способствующие
творческому развитию учителя, повышению его профессионального уровня и компетентности:
работает методический кабинет, ресурсно-методический центр, кабинет компьютерных технологий,
библиотека, предметные кабинеты.
Традиционным стало проведение в школе предметных недель, которые позволяют как
ученикам, так и учителем дополнительно раскрыть свой творческий потенциал. Руководители ШМО
в ходе предметных недель проявили хорошие организаторские способности, умение создать
праздничную творческую атмосферу. Разнообразные нетрадиционные формы проведения предметных
недель вызвали большой интерес учеников.
Одним из главных направлений методической работы учителей школы является работа с
одаренными детьми. Ежегодно учащиеся школы не только принимают активное участие, но и
становятся призерами как городских, так и международных конкурсов. Необходимо отметить, что в
связи с распространением новой коронавирусной инфекции в 2020-2021, 2021-2022 учебных годах
муниципальный этап Всероссийской олимпиады школьников проводился только для обучающихся 11х классов.
Результаты участия учеников МБОУ г.Керчи РК
«СШ №19 с углубленным изучением английского языка им. Д.С.Калинина»
13
в муниципальном этапе Всероссийской олимпиады школьников
Предмет
2020-2021
учебный год
2021-2022
учебный год
2022-2023
учебный год
2023-2024
учебный год
2024-2025
учебный год
Побед.
Призер
Побед.
Призер
Побед.
Призер
Побед.
Призер
Побед.
Призер
Русский язык
-
-
-
-
-
2
-
-
-
1
Литература
-
1
1
-
-
3
-
1
1
1
История
-
-
-
-
-
1
-
1
-
-
География
-
-
-
-
1
-
-
-
-
-
Математика
-
-
-
-
1
1
-
-
-
-
Физика
-
-
-
-
-
-
-
1
-
2
Химия
-
-
-
-
-
-
-
-
-
1
Биология
-
-
-
-
-
2
-
1
-
2
Английский
язык
Немецкий
язык
ОБЖ
-
-
1
-
-
2
-
5
1
1
-
-
-
1
-
-
-
-
-
-
1
1
1
1
-
1
1
1
1
1
Технология
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
Информатика
-
-
-
-
1
-
-
-
-
-
Обществозна
ние
Физическая
культура
ИТОГО
-
-
-
-
1
1
-
1
-
-
-
-
-
1
-
-
-
-
-
-
1
2
3
3
4
13
1
11
3
9
В региональном этапе ВСОШ по литературе в 2024-2025 учебном году стал 1 обучающийся 11
класса.
Итогом работы педагогического коллектива стали следующие результаты:
Успеваемость обучающихся по итогам освоения ООП НОО за 2020-2025гг.
14
Учебный год
Количество
обучающихся
Отличники
Хорошисты
Троечники
Неуспевающие
2020-2021
508
40
191
277
0
2021-2022
542
67
237
237
1
2022-2023
530
63
220
247
0
2023-2024
530
83
193
254
0
2024-2025
520
70
196
253
1
Результатом работы педагогического коллектива стала успешная сдача ГВЭ, ОГЭ
выпускниками 2020-2025гг. Так, 100% выпускников успешно сдали экзамены, получив аттестаты об
основном общем образовании. Аттестаты об основном общем образовании с отличием получили:
2020-2021 учебный год – 1 человек
2021-2022 учебный год – 1 человек
2022-2023 учебный год – 5 человек
2023-2024 учебный год – 1 человек
2024-2025 учебный год – 7 человек
В период с 2019 по 2025гг. выпускники 11 классов успешно прошли государственную итоговую
аттестацию. Все ученики преодолели минимальный порог по результатам ЕГЭ. Аттестаты о среднем
общем образовании с отличием получили:
2020-2021 учебный год – 1 человек
2021-2022 учебный год – 4 человека
2022-2023 учебный год – 1 человек
2023-2024 учебный год – 1 человек
2024-2025 учебный год – 6 человек
Необходимо отметить, что согласно статистико-аналитическому отчету о результатах
государственной итоговой аттестации по образовательным программам среднего общего образования
в 2024 году в Республике Крым, опубликованному на сайте РЦОИ, наша школа вошла в перечень
образовательных организаций, продемонстрировавших наиболее высокие результаты по
обществознанию за последние три года.
С обучающимися начальных классов дополнительно после уроков занимались логопед и
психолог, чья помощь помогла учителям при работе с детьми, требующими индивидуального подхода,
с низкой школьной подготовкой и нарушениями речи.
Ежегодно с целью определения готовности образовательного учреждения к внешней
экспертизе, развития системы контроля качества подготовки выпускников школы, формирования базы
данных о деятельности школы, составляется отчет по итогам самообследования, который размещается
на сайте школы.
Материально-техническая база
Образовательная деятельность школы ведется на площадях с правом оперативного управления.
Свидетельство о государственной регистрации Серия 91 №000950988 от 11 января 2015г.
Материально-техническая база школы в настоящее время приведена в соответствие с задачами
по обеспечению реализации основной образовательной программы образовательного учреждения,
необходимого учебно-материального оснащения образовательного процесса и созданию
соответствующей образовательной и социальной среды.
Критериальными источниками оценки учебно-материального обеспечения образовательного
15
процесса являются требования и условия Положения о лицензировании образовательной деятельности,
утверждённого постановлением Правительства Российской Федерации от 31 марта 2009 г. № 277, а
также соответствующие методические рекомендации, в том числе:
- письмо Департамента государственной политики в сфере образования Минобранауки России от
1 апреля 2005 г. № 03-417 «О Перечне учебного и компьютерного оборудования для оснащения
общеобразовательных учреждений»);
- перечни рекомендуемой учебной литературы и цифровых образовательных ресурсов;
- аналогичные Перечни, утверждённые региональными нормативными актами и локальными актами
образовательного учреждения, разработанными с учётом особенностей реализации основной
образовательной программы в образовательном учреждении.
В школе имеются два спортзала, библиотека, оборудованная читальным залом и
книгохранилищем, обеспечивающими сохранность книжного фонда, актовый зал, столовая с
раздаточным цехом, обеспечивающие возможность организации качественного горячего питания, в
том числе горячих завтраков; кабинет информатики, медицинский кабинет,административные
помещения, оснащённые необходимым оборудованием, 40 учебных кабинетов, из них 1 кабинет слесарно-столярная мастерская, 1 кабинет домоводства, санузлы; в учебном процессе используются
54 ноутбука,11 принтеров, 38 компьютеров, 12 мультимедийных проекторов, 10 интерактивных досок,
1 доска аудиторная, 6 сканеров, 3 многофункциональных устройства, 20 видеокамер.
Установлены АСПС и СОУЭ, металлодетектор арочный «Блокпост», СКУД.
Оборудован для инклюзивного обучения класс логопеда, кабинет психолога и сенсорная
комната. Приобретена учебная мебель для кабинета химии, оборудование для компьютерного класса.
В октябре 2023 года установлена система охранной сигнализации.
Произведена замена окон во всей школе, капитальный ремонт кровли.
Внутренним коммуникациям требуется капитальный ремонт.
Школа имеет основное каменное трехэтажное здание с подвалом.
Входы в здание оборудованы тамбурами.
Обучающиеся начальной общеобразовательной школы обучаются в закрепленных за каждым
классом учебных помещениях. Для обучающихся II-III ступени образования организован
образовательный процесс по классно-кабинетной системе.
В кабинетах химии, физики, биологии оборудованы лаборантские.
Площадь кабинета информатики, где используются персональные компьютеры, соответствует
гигиеническим требованиям к персональным электронно-вычислительным машинам и организации
работы.
Для выполнения программ учебного предмета "Физическая культура" используются спортивная
площадка, расположенная на территории Школы. Имеется спортивный зал. При спортивном зале
предусмотрены снарядная; раздевальные для мальчиков и девочек.
Имеется обеденный зал, рассчитанный на 250 посадочных мест.
Имеется кабинет медицинского обслуживания детей, оборудованный в соответствии с
санитарно-эпидемиологическими требованиями к организациям, осуществляющим медицинскую
деятельность. 23.12.2022 МБОУ получила лицензию на осуществление медицинской деятельности.
На каждом этаже Школы размещаются туалеты для мальчиков и девочек, оборудованные
кабинами с дверями.
Для персонала отдельный санузел. В санитарных узлах установлены держатели для туалетной
бумаги. Санитарно-техническое оборудование исправно, без сколов, трещин и других дефектов.
В помещениях начальных классов, лаборантских, учебных кабинетах (химия, физика,
биология), в помещениях медицинского назначения установлены умывальные раковины с подачей
холодной и горячей воды.
Потолки и стены всех помещений гладкие, без деформаций, признаков поражений грибком и
допускают проводить их уборку влажным способом с применением дезинфицирующих средств.
Все строительные и отделочные материалы безвредны для здоровья детей.
Для ведения образовательной деятельности школа использует оснащенные учебные кабинеты,
кабинеты административно-управленческого персонала, складские и санитарно-бытовые помещения.
16
Каждый обучающийся обеспечивается рабочим местом (за партой или столом) в соответствии
с его ростом.
Классные доски (с использованием мела) изготовлены из материалов, имеющих высокую
адгезию с материалами, используемыми для письма, хорошо очищаются влажной губкой,
износостойкие, имеют темно-зеленый цвет и антибликовое покрытие. Классные доски имеют лотки
для задержания меловой пыли.
Кабинеты физики и химии оборудованы специальными демонстрационными столами. Для
обеспечения лучшей видимости учебно-наглядных пособий демонстрационные столы установлены на
подиуме.
Здание школы оборудовано системами централизованного отопления и вентиляции, которые
соответствуют нормам проектирования и строительства жилых и общественных зданий и
обеспечивают оптимальные параметры микроклимата и воздушной среды.
Учебные помещения проветриваются во время перемен, а рекреационные - во время уроков. До
начала занятий и после их окончания осуществляется сквозное проветривание учебных помещений.
Продолжительность сквозного проветривания определяется погодными условиями, направлением и
скоростью движения ветра, эффективностью отопительной системы.
Все учебные помещения имеют естественное освещение в соответствии с гигиеническими
требованиями к естественному, искусственному, совмещенному освещению жилых и общественных
зданий.
Во всех помещениях общеобразовательного учреждения обеспечиваются уровни
искусственной освещенности в соответствии с гигиеническими требованиями к естественному,
искусственному, совмещенному освещению жилых и общественных зданий. В учебных помещениях
система общего освещения обеспечивается потолочными светильниками. Используется диодное
освещение по спектру цветоизлучения: белый, тепло-белый, естественно- белый.
В 13 кабинетах классные доски, не обладающие собственным свечением, оборудованы местным
освещением - софитами, предназначенными для освещения классных досок.
Здание школы оборудовано централизованными системами хозяйственно-питьевого
водоснабжения, канализацией и водостоками в соответствии с требованиями к общественным зданиям
и сооружениям в части хозяйственно-питьевого водоснабжения и водоотведения. Холодным и горячим
централизованным водоснабжением обеспечены помещения общеобразовательного учреждения.
Школа обеспечена водой, отвечающей гигиеническим требованиям к качеству и безопасности воды
питьевого водоснабжения.
Территория школы содержится в чистоте. Уборка территории проводится ежедневно до выхода
обучающихся на площадки. В жаркую, сухую погоду поверхности площадок и травяной покров
поливается за 20 минут до начала прогулки и спортивных занятий. Зимой площадки и пешеходные
дорожки отчищаются от снега и льда.
Во всех помещениях школы ежедневно проводится влажная уборка с применением моющих
средств, с сентября с добавлением дезинфицирующих средств. Туалеты, столовая, вестибюль,
рекреации подлежат влажной уборке после каждой перемены.Уборочный инвентарь для уборки
помещений промаркирован и закреплен за определенными помещениями. Уборочный инвентарь для
уборки санитарных узлов (ведра, тазы, швабры, ветошь) имеет сигнальную маркировку (красного
цвета), используется по назначению и хранится отдельно от другого уборочного инвентаря. Уборка
учебных и вспомогательных помещений проводится после окончания уроков, в отсутствие
обучающихся, при открытых окнах или фрамугах: моются полы, протираются места скопления пыли
(подоконники, радиаторы и др.).
Традициями школы являются:
- открытость образовательного процесса;
- уважение к личности ученика и педагога;
- оказание помощи и поддержки всем участникам образовательного процесса;
- создание условий для
развития
каждого обучающегося с учетом его
индивидуальных возможностей;
- признание любых позитивных изменений в процессе и результатах деятельности в качестве
достижений обучающихся;
17
- сохранение и передача педагогического опыта;
- ориентация на использование передовых педагогических технологий в сочетании с эффективными
традиционными методами обучения.
4. Проблемно-ориентированный анализ текущего состояния и результатов
самодиагностики.
18
Результаты самодиагностики, установление уровня достижения результатов Проекта
(баллы, уровень по каждому направлению и в целом).
№
Балльная Магистральное
оценка
направление,
ключевое
условие
Дефициты
Управленческие
действия/решения
1
1
Отсутствие
квалифицированных педагогов,
которые могут обеспечивать
реализацию программ учебных
предметов на профильном,
углубленном уровне.
Организация сетевого партнерства с
вузами по реализации
образовательных программ:
предметов, курсов, практик, проектов
(университетские преподаватели ведут
профильные занятия).
Использование сетевых форм
реализации образовательной
деятельности, привлечение
специалистов/педагогических
работников из других
образовательных организаций для
организации профильного обучения,
обучения по индивидуальным
учебным планам.
Использование модульного принципа
осовения образовательных программ
(одна программа реализуется
несколькими педагогами,
обладающими большими
компетенциями по определенному
направлению).
Мотивация педагогов к повышению
уровня профессиональных
компетенций в ходе реализации ИОМ.
Обеспечение участия педагогов в
профессиональных конкурсах и
олимпиадах.
Организация адресной
организационно-методической
помощи педагогам в составлении и
реализации учебных планов профилей
обучения и (или) индивидуальных
учебных планов, ИОМов.
Использование методологий
менторства и наставничества для
персонифицированной помощи
педагогическим работникам в
составлении и реализации учебных
планов профилей обучения и (или)
индивидуальных учебных планов,
ИОМов.
Повышение мотивации учителя,
актуализация мер морального и
материального стимулирования.
Назначение педагога-куратора для
индивидуального сопровождения
обучающегося: консультирования по
выбору предметов ГИА, по
Магистральное
направление
«Знание»
Низкий уровень
профессиональных
компетенций педагогических
работников в организации
профильного обучения в ОО,
составлении индивидуальных
учебных планов и обучении по
индивидуальным учебным
планам.
Недостаточная работа по
подготовке обучающихся к
выбору профиля обучения.
19
Недостаточная материально-
техническая база, нет
оборудования для
экспериментов, лабораторных
работ и опытов.
Недостаточное качество
управления формированием и
функционированием системы
методического и
организационнопедагогического обеспечения
профильного обучения,
дифференциации и
индивидуализации обучения.
20
определнию профиля, личного
образовательного маршрута и т. д.
Организация психологопедагогической диагностики по
выявлению индивидуальных
способностей и особенностей
развития.
Организация индивидуальной работы
с родителями по принятию идей
персонализации образовательной
деятельности.
Организация сетевого взаимодействие
с ОО, учреждениями дополнительного
допобразования, вузами,
технопарками, и т. д. по
использованию материальнотехнической базы.
Организация создания
муниципального «ресурсного центра»,
в котором дети изучают углубленные
курсы, а предметы на базовом уровне
проходят в школах «у дома».
Привлечение дополнительных
источников финансирования, в том
числе внебюджетных источников
финансирования, участие в грантовых
конкурсах.
Актуализация требований ЛНА
(Положение об организации
профильного обучения,
индивидуальных учебных планах,
ИОМ педагогических работников).
Проведение самообследования
ресурсных условий (материальнотехнических, кадровых,
информационных и др.) для
реализации профильного обучения в
образовательной организации.
Обеспечение административного
контроля организации профильного
обучения.
Осуществление экспертизы учебных
планов профилей и индивидуальных
учебных планов на предмет их
соответствия требованиям ФГОС
общего образования.
Проведение диагностики
способностей, образовательных и
профессиональных потребностей
обучающихся в профильном
обучении.
Организация обучения педагогов по
составлению индивидуальных
учебных планов, ИОМов.
Организация обучения педагогов на
курсах повышения квалификации по
преподаванию предметов на
профильном уровне.
Использование автоматизированных
систем по организационноуправленческихм вопросам (учет
персональной нагрузки обучающихся
и педагогов, контроль прохождения
ИОМ, составление и корректировка
расписания).
Недостаточная работа по
Проведение разъяснительной работы с
формированию интереса и
обучающимися и родителями
мотивации обучающихся к
(законными представителями) о
профильному обучению.
важности профильного обучения
обучающихся в профессиональном
самоопределении.
Обеспечение профориентационных
мер (посещение производственных
предприятий, организаций социальной
сферы, организаций высшего и
среднего профессионального
образования), использование
различных форматов, технологий
обучения.
Отсутствие диагностики
Организация психологозапросов на профильное
педагогической диагностики по
обучение.
выявлению индивидуальных запросов
на профильное обучение.
Не обеспечивается реализация Обеспечение профессиональной
требований ФГОС общего
ориентации и предоставление
образования к организации
возможности каждому обучающемуся
профильного обучения, в том
проявить свои интеллектуальные и
числе в форме ИУП.
творческие способности при изучении
учебных предметов, которые
необходимы для продолжения
получения образования и дальнейшей
трудовой деятельности в областях,
определенных Стратегией научнотехнологического развития.
Включение в основную
образовательную программу учебных
планов различных профилей обучения
в соответствии с требованиями ФГОС.
Предоставление бучающимся в
соответствии с требованиями ФГОС
СОО возможность формирования
индивидуальных учебных планов,
включающих обязательные учебные
предметы, изучаемые на уровне
среднего общего образования (на
базовом или углубленном уровне),
дополнительные учебные предметы,
курсы по выбору обучающихся.
Обеспечение требования ФГОС СОО
к реализации учебных планов одного
или нескольких профилей обучения
(естественно-научный, гуманитарный,
социально-экономический,
технологический, универсальный).
Обеспечение формирования
индивидуальной траектории развития
обучающегося (содержание учебных
21
2
14
1
2
Магистральное
направление
«Знание»
Не актуализирован перечень
учебников и учебных пособий
согласно ФПУ для обеспечения
ООП.
Отсутствие внебюджетных
фондов.
Отсутствие перспективного
прогнозирования контингента
обучающихся.
предметов, курсов, модулей, темп и
формы образования), реализация
ИУП.
Обеспечение возможности
индивидуального развития
обучающихся посредством реализации
индивидуальных учебных планов с
учетом получения
предпрофессиональных знаний и
представлений, направленных на
осуществление осознанного выбора
образовательной программы
следующего уровня образования и
(или) направленности.
Обеспечение кадровых, материальнотехнических и финансовых ресурсов
для реализации ИУП.
Обеспечение изучения
интеллектуальных (академическхе)
способностей и возможностей,
познавательных интересов и
потребностей обучающихся, которые
могут служить основанием для
разработки ИУП.
Обеспечение вариативности
содержания образовательных
программ, соответствующих
образовательным потребностям и
интересам обучающихся.
Применение электронного учета
библиотечного фонда.
Привлечение внебюджетных фондов
(грантов, инвестиций).
Прогнозирование динамики
контингента обучающихся, разработка
перспективного плана закупки
учебников.
Неэффективное распределение Разработка системы контроля
и использование финансовых
использования финансовых ресурсов.
ресурсов.
Отсутствие своевременного
Изучение нормативной базы
обеспечения учебниками и
(федеральный перечень учебников).
учебными пособиями в полном Проведение анализа наличия в полном
объеме.
объеме учебников и учебных пособий.
Организация поиска и обмена
учебниками с другими
общеобразовательными
организациями.
Обеспечение регулярного контроля
своевременногого оформления заказа
на обеспечение общеобразовательной
организации учебниками и учебными
пособиями в полном объеме.
Не обеспечивается реализация Организация выявления
внеурочной деятельности в
способностей, склонностей
22
Магистральное
направление
«Знание»
соответствии с требованиями
ФГОС.
Недостаточный уровень
профессиональных
компетенций педагогических
работников по составлению и
реализации программ
внеурочной деятельности.
Отсутствие ресурсных
возможностей (кадры,
помещения) для реализации
программ курсов внеурочной
деятельности.
23
образовательных интересов и
потребностей обучающихся.
Организация выявления запросов и
ожиданий родителей (законных
предстваителей обучающихся.
Создание рабочих групп
педагогических работников для
разработки программ курсов
внеурочной деятельности/внесения
корректировок в программы курсов
внеурочной деятельности.
Обеспечение при разработке программ
курсов внеурочной деятельности
формирования и развития конкретных
планируемых предметных и
метапредметных результатов.
Обеспечение качества
образовательной деятельности на
занятиях курсов внеурочной
деятельности.
Обеспечение мониторинга качества
образовательной деятельности на
занятиях курсов внеурочной
деятельности.
Обеспечение мониторинга результатов
образовательной деятельности.
Создание материально-технических,
информационно-технических условий
для эффективной реализации рабочих
программ курсов внеурочной
деятельности, в том числе курса
«Разговоры о важном».
Организация адресной
организационно-методической
помощи педагогам в составлении и
реализации программ курсов
внеурочной деятельности.
Внедрение методологий менторства и
наставничества для
персонифицированной помощи
педагогическим работникам в
вопросах составления и реализации
программ курсов внеурочной
деятельности.
Обеспечение обучения на курсах
повышения квалификации по
организации учебноисследовательской и проектной
деятельности в рамках внеурочной
деятельности.
Повышение мотивации учителя,
актуализация мер морального и
материального стимулирования.
Привлечение партнеров для
организации образовательной
деятельности: - взаимодействие с
образовательными организациями,
организациями высшего и среднего
профессионального образования,
3
1
Магистральное
направление
«Знание»
Недостаток организации
вовлечения обучающихся в
олимпиадное движение
школьников и подготовки к
участию обучающихся во
Всероссийской олимпиаде
школьников.
Не обеспечивается подготовка
обучающихся к участию в
олимпиадном движении.
24
культуры, науки, использование новых
форматов взаимодействия для
восполнения недостающих кадровых
ресурсов, привлечения кадров к
реализация рабочих программ курсов
внеурочной деятельности
общеобразовательной организации; взаимодействие с организациями,
предприятиями для использования
ресурсов профессиональнопроизводственной среды, помещений
для реализация рабочих программ
курсов внеурочной деятельности; использование сетевых форм
реализации образовательной
деятельности.
Создание системы работы с
одвренными детьми, включающую
выявление, поддержку и
сопровождение, развитие
интеллектуальной одаренности.
Повышение мотивации и интереса
обучающихся к участию в
олимпиадном движении.
Обеспечение разработки программ
подготовки обучающихся к участию в
олимпиадном движении на всех
уровнях от школьного до
всероссийского.
Организация систематической
подготовки обучающихся к участию в
олимпиадном движении на всех
уровнях от школьного до
всероссийского.
Обеспечение мотивации и интереса
обучающихся к участию в школьном
туре ВСОШ.
Анализ результатов школьного этапа
ВСОШ, прогнозирование результатов
муниципального /регионального/
заключительного этапа.
Создание системы мер морального и
материального стимулирования
педагогических работников,
обеспечивающих участие
обучающихся в олимпиадном
движении.
Создание системы мер морального и
материального стимулирования
обучающихся, в участвующих в
олимпиадном движении.
Осуществление анализа результатов
школьного этапа ВСОШ,
прогнозирование результатов
муниципального /регионального/
заключительного этапа.
Обеспечение индивидуальной
подготовки обучающихся в
муниципальном/
4
1
Магистральное
направление
«Знание»
Недостаток организации
вовлечения обучающихся в
олимпиадное движение
школьников и подготовки к
участию обучающихся во
Всероссийской олимпиаде
школьников.
Не обеспечивается подготовка
обучающихся к участию в
олимпиадном движении.
25
региональном/заключительном этапе
ВСОШ.
Организация развития предметнометодических компетенций учителей,
обеспечивающих подготовку
обучающихся к участию в
олимпиадном движении.
Привлечение педагогических
работников в качестве эксперта, члена
жюри на различных этапах
проведения олимпиады.
Привлечение партнеров из вузов в
рамках сетевого взаимодействия для
обеспечения подготовки
обучающихся.
Создание системы работы с
одвренными детьми, включающую
выявление, поддержку и
сопровождение, развитие
интеллектуальной одаренности.
Повышение мотивации и интереса
обучающихся к участию в
олимпиадном движении.
Обеспечение разработки программ
подготовки обучающихся к участию в
олимпиадном движении на всех
уровнях от школьного до
всероссийского.
Организация систематической
подготовки обучающихся к участию в
олимпиадном движении на всех
уровнях от школьного до
всероссийского.
Обеспечение мотивации и интереса
обучающихся к участию в школьном
туре ВСОШ.
Анализ результатов школьного этапа
ВСОШ, прогнозирование результатов
муниципального /регионального/
заключительного этапа.
Создание системы мер морального и
материального стимулирования
педагогических работников,
обеспечивающих участие
обучающихся в олимпиадном
движении.
Создание системы мер морального и
материального стимулирования
обучающихся, в участвующих в
олимпиадном движении.
Осуществление анализа результатов
школьного этапа ВСОШ,
прогнозирование результатов
муниципального /регионального/
заключительного этапа.
Обеспечение индивидуальной
подготовки обучающихся в
муниципальном/
5
0
Магистральное
направление
«Знание»
Не обеспечивается сетевая
форма реализации
образовательных программ.
26
региональном/заключительном этапе
ВСОШ.
Организация развития предметнометодических компетенций учителей,
обеспечивающих подготовку
обучающихся к участию в
олимпиадном движении.
Привлечение педагогических
работников в качестве эксперта, члена
жюри на различных этапах
проведения олимпиады.
Привлечение партнеров из вузов в
рамках сетевого взаимодействия для
обеспечения подготовки
обучающихся.
Обеспечение определения
потребностей, направлений и
ожидаемых результатов
взаимодействия с социальными
партнерами образовательной
организации.
Организация взаимодействия
общеобразовательной организации с
участниками образовательных
отношений, органами
государственной власти, местного
самоуправления, учредителем
(собственником), общественными и
другими организациями,
представителями СМИ.
Организация взаимодействия с
предприятиями для использования
ресурсов профессиональнопроизводственной среды с целью
профессионального определения,
осознанного выбора обучающимися
образовательно-профессиональных
маршрутов, готовности к
дальнейшему обучению и успешной
социализации.
Привлечение партнеров для
организации образовательной
деятельности, использование новых
форматов взаимодействия с
общеобразовательными
организациями, организациями
высшего и среднего
профессионального образования для
привлечения недостающих
образовательных ресурсов с целью
реализации ключевых
образовательных задач; заключение
договора(-ов) о сетевой форме
реализации общеобразовательных
программ.
Организация и координация
социального партнерства с местным и
бизнес-сообществами, организациями
культуры, досуга и спорта, другими
6
2
Магистральное
направление
«Знание»
Недостаточный уровень
организационнопедагогических компетенций
педагогических работников
общеобразовательной
организации по обеспечению
доступности и качества
образования обучающихся с
ОВЗ, с инвалидностью.
27
образовательными организациями по
реализации образовательных и
досугово-развивающих программ,
мероприятий и событий.
Создание материальноинформационно-технических условий
для разработки и реализации
общеобразовательных программ,
реализуемых в сетевой форме.
Создание рабочих групп
педагогических работников для
создания и экспертизы
общеобразовательных программ,
реализуемых в сетевой форме,
общеобразовательных программ.
Обеспечение реализации и контроль
качества результатов
общеобразовательных программ,
реализуемых в сетевой форме.
Разработка/корректировка
программы/проекта, направленного на
обеспечение в общеобразовательной
организации: - ресурсных условий
(кадры, материально-техническое,
информационное и др. обеспечение
образовательной деятельности) с
целью обеспечения эффективной
образовательной деятельности для
обучающихся с ОВЗ, с инвалидностью
с учетом особенности их
психофизического развития; создание безопасных условий
(физических, моральнопсихологических) обучающимся с
ОВЗ, с инвалидностью; - условий для
повышения психолого-педагогической
компетентности участников
образовательных отношений:
педагогических работников,
обучающихся, их родителей (законных
представителей) основам физиологии,
возрастной психологии, педагогики
инклюзивного образования (курсы
повышения квалификации, вебинары,
семинары, круглые столы,
конференции, проблемные,
творческие группы, родительские
собрания и др.); - эффективной
психолого-педагогической службы,
обеспечивающей,
индивидуализированное психологопедагогическое сопровождение
каждого обучающегося с учетом
индивидуальных возрастных,
психологических и физиологических
особенностей.
Организация психологопедагогической поддержки
обучающихся с ОВЗ, с инвалидностью
Отсутствие психологической
службы в
общеобразовательной
организации, узких
специалистов (психологов,
педагогов-логопедов,
дефектологов).
7
1
Магистральное
направление
«Знание»
Отсутствие контроля за
разработкой адаптированных
основных
общеобразовательных
программ в ОО.
Недостаточная компетентность
педагогических работников в
выполнении трудовой функции
по разработке образовательных
программ в том числе
адаптированных основных
общеобразовательных
программ и адаптированных
дополнительных
общеобразовательных
программ
8
1
Магистральное
направление
«Знание»
Невыполнение управленческой
командой
общеобразовательной
организации
административной функции
контроля за своевременным
учебно-дидактическим
обеспечением обучения и
28
с учетом особенности их
психофизического развития.
Взаимодействие (в том числе с
использованием дистанционных
образовательных технологий) с
ресурсными центрами
(психологические центры, центры
социальной помощи семьям и детям,
психолого-медико-социального
сопровождения, образовательные
учреждения, реализующие АООП,
правоохранительные органы (КДН,
ПДН), органы здравоохранения,
социальной защиты, опеки и
попечительства и др.).
Привлечение психологов, педагоговлогопедов, дефектологов из других
образовательных организаций.
Разработатка адаптированных
основных общеобразовательных
программ.
Обеспечение административного
контроля.
Модернизация методической
деятельности в образовательной
организации по развитию
компетенций педагогических
работников в вопросах программнометодического обеспечения обучения
и воспитания по федеральным
адаптированным образовательным
программам (при наличии
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью) посредством: организации адресной
организационно-методической
помощи, внедрения методологий
тьюторства, менторства и
наставничества для
персонифицированной помощи
педагогическим работникам в
вопросах программно-методического
обеспечения обучения и воспитания
по федеральным адаптированным
образовательным программам; обучения на курсах повышения
квалификации по разработке и
реализации адаптированных основных
общеобразовательных программ и
адаптированных дополнительных
общеобразовательных программ.
Проведение анализа обеспеченности
образовательной организации
учебниками и учебными пособиями с
целью выявления потребностей.
Осуществление своевременной подачи
заявок на обеспечение учебниками и
учебно-дидактическое пособиями в
полном объеме для организации
воспитания по федеральным
адаптированным
образовательным программам
(при наличии обучающихся с
ОВЗ и в соответствии с
рекомендованными психологомедико-педагогической
комиссией вариантами
адаптированных
образовательных программ).
9
1
Магистральное
направление
«Знание»
Невыполнение управленческой
командой
общеобразовательной
организации
административной функции
контроля за наличием ТСО
индивидуального и
коллективного пользования,
автоматизированных рабочих
мест (при наличии в
общеобразовательной
организации обучающихся с
ОВЗ, с инвалидностью).
10
1
Магистральное
направление
«Знание»
Слабый контроль за
своевременным обучением
педагогов на КПК по вопросам
профессионального развития и
совершенствования
профессиональных
компетенций педагогических
работников в части обучения и
воспитания обучающимися с
ОВЗ, с инвалидностью.
Недостаток профессиональных
компетенций педагогических
работников в части обучения и
29
обучения и воспитания по
федеральным адаптированным
образовательным программам (при
наличии обучающихся с ОВЗ и в
соответствии с рекомендованными
психолого-медико-педагогической
комиссией вариантами
адаптированных образовательных
программ).
Осуществление контроля за
своевременным обеспечением
учебниками и учебно-дидактическими
пособиями в полном объеме для
организации обучения и воспитания
по федеральным адаптированным
образовательным программам (при
наличии обучающихся с ОВЗ) и в
соответствии с рекомендованными
психолого-медико-педагогической
комиссией вариантами
адаптированных образовательных
программ).
Обеспечение приобретения учебников
для инклюзивного образования.
Проведение анализа оснащенности
образовательной организации
специальными техническими
средствами обучения
индивидуального и коллективного
пользования с целью выявления
потребностей.
Осуществление своевременной подачи
заявок на оснащение ТСО,
автоматизированных рабочих мест и
классов для обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью.
Обеспечение контроля наличия ТСО,
индивидуального и коллективного
пользования, автоматизированных
рабочих мест (при наличии в
общеобразовательной организации
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью)
Обеспечение приобретения ТСО
рабочих мест для обучающихся с ОВЗ,
с инвалидностью.
Обеспечение административного
контроля за своевременным
обучением педагогов на КПК по
вопросам профессионального
развития и совершенствования
профессиональных компетенций
педагогических работников в части
обучения и воспитания
обучающимися с ОВЗ, с
инвалидностью.
Создание системы материального и
нематериального стимулирования
педагогических работников для
воспитания обучающихся с
ОВЗ, с инвалидностью.
30
профессионального развития и
совершенствования
профессиональных компетенций
педагогических работников в части
обучения и воспитания обучающихся
с ОВЗ, с инвалидностью.
Организация систематического
повышения квалификации педагогов
по вопросам профессионального
развития и совершенствования
профессиональных компетенций
педагогических работников в части
обучения и воспитания
обучающимися с ОВЗ, с
инвалидностью.
Модернизация методической службы с
целью формирования пространства
развития профессиональноличностных компетенций
(предметные, методические,
информационные, цифровые,
психолого-педагогические,
коммуникативные и др.)
педагогических работников в части
обучения и воспитания обучающихся
с ОВЗ, с инвалидностью для решения
задач: - создание условий для
организация неформального
образования (вебинары, семинары,
круглые столы, конференции,
проблемные, творческие, научноисследовательские группы,
коллективы и т. д.); актуализации
значимости информального
образования, самообразования и т.д.);
-профилактика профессионального
выгорания, готовности каждого
педагогического работника к
продуктивному решению новых
педагогических задач; - методическое
сопровождение педагогических
работников с выявленными
профессиональными дефицитами, адаптация молодых специалистов к
педагогической деятельности в
условиях реализации программ
инклюзивного образования; внедрение системы (целевой модели)
наставничества, имеющей точечный,
индивидуализированный и
персонализированный характер,
ориентированной на конкретного
педагога для решения/преодоления его
личностных, профессиональных и
социальных проблем; - развитие форм
«горизонтального обучения»,
профессионального взаимодействия
(профессиональные сообщества
педагогов, сетевые объединения по
11
1
Магистральное
направление
«Знание»
Недостаточный уровень
профессиональных
компетенций педагогических
работников для трансляции
опыта в вопросах образования
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью на семинарах,
тренингах, конференциях и
иных мероприятиях
31
разным направлениям деятельности,
территориальные
предметные/межпредметные
объединения, сетевые пары,
межшкольные творческие группы,
межшкольные педагогические советы
и др.); - взаимодействие с
«флагманами образования»,
стажировочными, инновационными
площадками, образовательными
организациями, имеющими опыт
достижения позитивных результатов в
обучении и воспитании обучающихся
с ОВЗ, с инвалидностью.
Создание банка методов, приемов,
технологий, обеспечивающих
успешность обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью.
Обеспечение совершенствования
профессиональных компетенций и
последующих действий по трансляция
опыта образовательной организации в
вопросах образования обучающихся с
ОВЗ, с инвалидностью.
Организация методического
сопровождения педагогических
работников, готовых к трансляции
опыта образовательной организации в
вопросах образования обучающихся с
ОВЗ, с инвалидностью на семинарах,
тренингах, конференциях и иных
мероприятиях.
Организация системной деятельности
по обеспечению достижения
показателей, позволяющих
трансляцию эффективного опыта
образовательной организации в
вопросах образования обучающихся с
ОВЗ, с инвалидностью: - создание
банка методов, приемов, технологий,
обеспечивающих успешность
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью; - создание системы
тренинговых мер по подготовке к
трансляции опыта образовательной
организации в вопросах образования
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью: - организация обмена
опытом с педагогическими
работниками других образовательных
организаций по организационнометодическим формам обучения детей
с ОВЗ, с инвалидностью; организация участия педагогических
работников во внутришкольных
обучающих мероприятиях по
обсуждению вопросов обучения и
воспитания обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью - на семинарах,
12
13
1
1
Магистральное
направление
«Здоровье»
Магистральное
направление
«Здоровье»
Не учитываются нормы
непрерывной работы с ЭСО
Невключенность вопросов
здоровьесбережения в
образовательную программу.
тренингах, конференциях и др. проведение межшкольных
педагогических советов, методических
мероприятий; - участие в
муниципальных/краевых/федеральных
методических событиях.
Организация ознакомления
педколлектива с нормами СанПин.
Выделение в рабочих программах по
предметам вопросов по
здоровьесбережению, паспортах
класса - инструкций из СанПин.
Обеспечение повышения
квалификации заместителя директора
по воспитанию по
администрированию деятельности в
части реализации программы
здоровьесбережения.
Отсутствие компетенций у
заместителя директора по
воспитанию по
администрированию
деятельности в части
реализации программы
здоровьесбережения.
Отсутствие единой программы Разработка единой программы
здоровьесбережения.
здоровьесбережения, с включением
необходимых разделов и учетом норм
СанПиН.
Отсутствие сетевой формы
Определение сетевых партнеров
реализации программы.
(предприятия, организации) в
ближайшем окружении или
дистанционно, которые могли бы
предоставить школе ресурсы
(профессиональные кадры,
материально-техническую базу,
образовательные ресурсы).
Разработка в программе воспитания в
разделе "Виды, формы и содержание
воспитательной деятельности"
вариативного модуля "Школьные
спортивные клубы", планирование
мероприятий.
Отсутствие
Организация привлечения
квалифицированных
специалистов из числа родителей,
специалистов.
студентов вузов (4-5 курс).
Обеспечение прохождения педагогами
курсовой подготовки,
профессиональной переподготовки;
направление выпускников на целевое
обучение.
Привлечение квалифицированных
специалистов посредством сетевой
формы реализации программы.
Несформированность
Обеспечение корпоративного
организационнообучения управленческой команды.
управленческих компетенций
управленческой команды.
Отсутствие спортивного зала, Обеспечение материальносоответствующего
технической базы для организации
требованиям СанПин,
спортивной инфраструктуры в
отсутствие спортивной
соответствии с требованиями СанПин.
инфраструктуры для занятий Заключение договоров сетевого
физической культурой и
взаимодействия с образовательными
спортом.
32
14
2
Магистральное
направление
«Здоровье»
организациями для использования их
материально-технических
ресурсов/помещений.
Определение сетевых партнеров
(предприятия, организации) в
ближайшем окружении или
дистанционно, которые могли бы
предоставить школе ресурсы
(профессиональные кадры,
материально-техническую базу,
образовательные ресурсы).
Созданный в
Организация работы по включению
общеобразовательной
школьного спортивного клуба в
организации спортивный клуб
Единый Всероссийский реестр
не включен в Единый
школьных спортивных клубов.
Всероссийский реестр
школьных спортивных клубов.
Недостаточная работа по
Организация деятельности по
формированию мотивации у
проведению мероприятий,
обучающихся и их родителей к стимулирующих спортивные
посещению школьных
достижения обучающихся, интерес к
спортивных клубов.
физкультурно-спортивной
деятельности.
Проведение разъяснительной работы с
родителями (законными
представителями) и обучающимися по
привлечению к посещению занятий
физической культурой и спортом, в
том числе посещению спортивных
секций, школьных спортивных
клубов.
Отсутствие системы работы по Организация обновления содержания
популяризации спорта;
программы воспитания, включая
включенности массовой
календарный план воспитательной
спортивной деятельности в
работы.
образовательную программу. Организация детско-взрослой
событийной общности.
Недостаточная работа по
Проведение мониторинга участия
привлечению обучающихся к
обучающихся в массовых
участию в массовых
физкультурно-спортивных
физкультурно-спортивных
мероприятиях.
мероприятиях.
Привлечение обучающихся к участию
в массовых физкультурно-спортивных
мероприятиях.
Создание сообщества обучающихся и
педагогических работников.
Разработка системы
мотивирования/стимулирования
обучающихся к участию в массовых
физкультурно-спортивных
мероприятиях.
Выявление высокомотивированных
обучающихся, желающих участвовать
в массовых физкультурно-спортивных
мероприятиях.
Организация индивидуальной работы
с обучающимися, участвующими в
33
Несформированность
организационноуправленческих компетенций
управленческой команды.
Отсутствие материальнотехнической базы для
проведения массовых
физкультурно-спортивных
мероприятий.
15
1
16
1
Магистральное
направление
«Здоровье»
массовых физкультурно-спортивных
мероприятиях.
Обеспечение корпоративного
обучения управленческой команды.
Определение сетевых партнеров
(предприятия, организации) в
ближайшем окружении или
дистанционно, которые могли бы
предоставить школе ресурсы
(профессиональные кадры,
материально-техническую базу,
образовательные ресурсы).
Привлечение спонсоров, родительской
общественности, рациональное
использование средств в рамках
ПФХД, развитие платных
образовательных услуг.
Наличие профессиональных
Обеспечение прохождения курсовой
дефицитов у педагогических
подготовки педагогов по вопросам
работников.
подготовки обучающихся к
соревнованиям.
Отсутствие системы мотивации Разработка системы
педагогических работников.
мотивирования/стимулирования
педагогических работников по
подготовке обучающихся к
спортивным мероприятиям.
Отсутствие системы работы по Организация обновления содержания
популяризации спорта;
программы воспитания, включая
включенности массовой
календарный план воспитательной
спортивной деятельности в
работы.
образовательную программу. Организация детско-взрослой
событийной общности.
Наличие профессиональных
Обеспечение прохождения курсовой
дефицитов у педагогических
подготовки педагогов по вопросам
работников.
подготовки обучающихся к
соревнованиям.
Отсутствие системы мотивации Разработка системы
педагогических работников.
мотивирования/стимулирования
педагогических работников по
подготовке обучающихся к
спортивным мероприятиям.
Отсутствие материально Определение сетевых партнеров
технической базы для
(предприятия, организации) в
проведения массовых
ближайшем окружении или
физкультурно-спортивных
дистанционно, которые могли бы
мероприятий.
предоставить школе ресурсы
(профессиональные кадры,
материально-техническую базу,
образовательные ресурсы).
Привлечение спонсоров, родительской
общественности, рациональное
использование средств в рамках
ПФХД, развитие платных
образовательных услуг.
Недостаточная работа по
Проведение мониторинга участия
привлечению обучающихся к
обучающихся во Всероссийском
34
Магистральное
направление
«Здоровье»
17
0
Магистральное
направление
«Творчество»
участию во Всероссийском
физкультурно-спортивном
комплексе «Готов к труду и
обороне».
физкультурно-спортивном комплексе
«Готов к труду и обороне».
Разработка системы
мотивирования/стимулирования
обучающихся к участию во
Всероссийском физкультурноспортивном комплексе «Готов к труду
и обороне».
Отсутствие системы мотивации Разработка системы
педагогических работников по
мотивирования/стимулирования
подготовке обучающихся к
педагогических работников по
участию во Всероссийском
подготовке обучающихся к
физкультурно-спортивном
спортивным мероприятиям.
комплексе «Готов к труду и
обороне».
Учителя не владеют
Обеспечение обучения педагогов по
технологией формирования и
вопросам формирования и развития
развития умений и навыков,
умений и навыков, необходимых для
необходимых для участия во
участия во Всероссийском
Всероссийском физкультурнофизкультурно-спортивном комплексе
спортивном комплексе «Готов к «Готов к труду и обороне».
труду и обороне».
Кадровый дефицит по
Привлечение специалистов из других
подготовке обучающихся к
организаций для подготовки
участию во Всероссийском
обучающихся к участию во
физкультурно-спортивном
Всероссийском физкультурнокомплексе «Готов к труду и
спортивном комплексе «Готов к труду
обороне».
и обороне».
Недостаточное
Проведение просветительской работы
информирование обучающихся о порядке участия во Всероссийском
об участии во Всероссийском
физкультурно-спортивном комплексе
физкультурно-спортивном
«Готов к труду и обороне» и
комплексе «Готов к труду и
преимуществах обладателей
обороне». Отсутствие
удостоверений ГТО.
соответствующих знаний о
правилах и порядке проведения
процедуры сдачи
Всероссийского физкультурноспортивного комплекса ГТО.
Не организована сетевая форма Проведение мониторинга ресурсов
реализации дополнительных
внешней среды для реализации
общеобразовательных
программ дополнительного
программ.
образования.
Заключение договоров о реализации
программ дополнительного
образования в сетевой форме.
Отсутствие ресурсов в
Проведение мониторинга ресурсов
образовательной организации
внешней среды для реализации
для реализации программ
программ дополнительного
дополнительного образования. образования.
Заключение договоров о реализации
программ дополнительного
образования в сетевой форме.
Обеспечение деятельности по
привлечению внебюджетного
финансирования для восполнения
ресурсов.
Наличие профессиональных
Обеспечение повышения
дефицитов у заместителя
квалификации заместителя директора
35
директора по воспитательной
по воспитательной работе в части
работе в выполнении трудовой организации дополнительного
функции по
образования в общеобразовательной
администрированию
организации.
деятельности
общеобразовательной
организации в части
организации дополнительного
образования в
общеобразовательной
организации.
Отсутствие или недостаточное Проведение мониторинга
материально-техническое
условий/ресурсов (материальных,
оснащение образовательной
информационно-технических,
организации для реализации
кадровых) для организации
дополнительного образования. дополнительного образования
обучающихся.
Материально-техническое обновление
образовательной среды,
приспособление помещений,
использование возможностей
трансформирования, зонирования
школьного пространства,
использование/приобретение
высокотехнологичного оборудования
для реализации дополнительного
образования.
Кадровый дефицит
Направление запроса в ЦНППМ на
специалистов по
формирование ИОМ для педагога.
дополнительному образованию Организация обучения
детей.
педагогических работников,
профессиональной переподготовки
кадров.
Организация методического
сопровождения реализации программ
дополнительного образования.
Устранение кадрового дефицита за
счет своевременного выявления
кадровых потребностей; развития
кадрового потенциала; осуществления
профессиональной переподготовки по
образовательным программам
педагогической направленности;
привлечения молодых специалистов
дополнительного образования,
привлечение квалифицированных
специалистов из других организаций,
предприятий.
Отсутствие изучения
Проведение мониторинга
образовательных потребностей образовательных потребностей
и индивидуальных
обучающихся в обучении по
возможностей обучающихся,
программам дополнительного
интересов семьи и общества.
образования, в том числе кружков,
секций и др.
Отсутствие достаточного
Анализ дополнительных
количества программ
образовательных программы на
дополнительного образования
предмет качества их содержания,
по всем направленностям.
соответствия интересам и
36
18
0
Магистральное
направление
«Творчество»
Отсутствуют педагогические
кадры для реализации
дополнительных
общеобразовательных
программ технической и
естественно-научной
направленностей.
37
потребностям обучающихся и их
родителей (законных представителей).
Разработка программ
дополнительного образования разных
направленностей с учетом целей и
задач общеобразовательной
организации, интересов и
потребностей обучающихся и
индивидуальных возможностей
(повышение вариативности
дополнительного образования детей).
Обновление методов и содержания
дополнительного образования детей в
соответствии с их образовательными
потребностями и индивидуальными
возможностями, интересами семьи и
общества.
Обеспечение равного доступа к
дополнительным
общеобразовательным программам
для различных категорий детей в
соответствии с их образовательными
потребностями и индивидуальными
возможностями.
Разработка в программе воспитания в
разделе "Виды, формы и содержание
воспитательной деятельности"
вариативного модуля
"Дополнительное образование",
планирование мероприятий.
Направление запроса в ЦНППМ на
формирование ИОМ для педагога.
Организация обучения
педагогических работников,
профессиональной переподготовки
кадров.
Привлечение к реализации
образовательных программ "Кружка
НТИ" специалистов, имеющих
среднее профессиональное или
высшее образование, отвечающее
квалификационным требованиям,
указанным в квалификационных
справочниках, и (или)
профессиональным стандартам.
Привлечение к реализации
дополнительных
общеобразовательных программ
обучающихся по образовательным
программам высшего образования по
специальностям и направлениям
подготовки, соответствующим
направлениям дополнительных
общеобразовательных программ,
реализуемых технологическим
кружком, и успешно прошедших
промежуточную аттестацию не менее
чем за два года обучения.
Кадровое обеспечение (организация
обучения педагогических работников,
привлечение квалифицированных
специалистов из других организаций,
предприятий) для работы кружков
технической и естественно-научной
направленностей.
Не организована сетевая форма Проведение мониторинга ресурсов
реализации дополнительных
внешней среды для реализации
общеобразовательных
программ дополнительного
программ технической и
образования.
естественно-научной
Заключение договоров о реализации
направленностей.
программ дополнительного
образования в сетевой форме.
При планировании реализации
программ технологического "Кружка
НТИ", организация образовательной
деятельности в сетевой форме с
привлечением ресурсов детских
технопарков "Кванториум",
мобильных технопарков
"Кванториум", центров цифрового
образования "IT-куб", центров "Дом
научной коллаборации" и прочих
организаций, деятельность которых
направлена на развитие технического
творчества обучающихся (в случае
отсутствия у общеобразовательной
организации необходимого
оборудования, средств обучения и
воспитания).
Отсутствует материально Обеспечить деятельность по
техническое оснащение,
привленчению внебюджетного
помещения, необходимые для
финансирования для восполнения
реализации дополнительных
ресурсов.
общеобразовательных
Организовать проведение
программ технической и
мониторинга условий/ресурсов
естественно-научной
(материальных, информационнонаправленностей.
технических, кадровых) для
организации на базе
общеобразовательной организации
кружков технической и естественнонаучной направленностей.
Материально-техническое обновление
образовательной среды,
приспособление помещений,
использование возможностей
трансформирования, зонирования
школьного пространства,
использование/приобретение
высокотехнологичного оборудования
для организации работы кружков
технологической и естественнонаучной направленности.
При планировании реализации
программ технологического "Кружка
НТИ", организация образовательной
деятельности в сетевой форме с
привлечением ресурсов детских
38
технопарков "Кванториум",
мобильных технопарков
"Кванториум", центров цифрового
образования "IT-куб", центров "Дом
научной коллаборации" и прочих
организаций, деятельность которых
направлена на развитие технического
творчества обучающихся (в случае
отсутствия у общеобразовательной
организации необходимого
оборудования, средств обучения и
воспитания).
Наличие профессиональных
Обеспечение повышения
дефицитов у заместителя
квалификации заместителя директора
директора по воспитательной
по воспитательной работе по
работе в выполнении трудовой вопросам организации
функции по
дополнительного образования в
администрированию
общеобразовательной организации,
деятельности
сетевого взаимодействия.
общеобразовательной
организации в части
организации дополнительного
образования в
общеобразовательной
организации.
Отсутствие дополнительных Анализ дополнительных
общеобразовательных
образовательных программ на предмет
программ технической и
качества их содержания, соответствия
естественно-научной
интересам и образовательных
направленностей.
потребностям обучающихся.
Организация разработки
дополнительных
общеобразовательных программ
технической и естественно-научной
направленностей.
Недостаточная работа по
Проведение мониторинга
формированию интереса и
образовательных потребностей
мотивации обучающихся и их
обучающихся в обучении по
родителей (законных
дополнительным
представителей) в обучении
общеобразовательным программ
детей по программам
технической и естественно-научной
технологической
направленностей.
направленности.
Выявление, поддержка и развитие
интеллектуальных способностей и
талантов обучающихся к научнотехническому творчеству, обеспечение
условий для профессиональной
ориентации обучающихся, создание
сообщества обучающихся и
педагогических работников, активно
вовлеченных в проекты Кружкового
движения.
Не разработана программа
Разработка программы
технологического кружка.
технологического кружка в рамках
дополнительного образования.
Разработка программы
технологического кружка в рамках
дополнительного образования,
реализуемой в сетевой форме при
39
Не определен формат
организации кружка
технической направленности
на базе образовательной
организации для детей в
возрасте от 10 до 18 лет по
направлениям НТИ в
соответствии с имеющимися у
образовательной организации
кадровыми и материальнотехническими ресурсами.
19
0
Магистральное
направление
«Творчество»
Низкий уровень
организационноуправленческих компетенций
управленческой команды.
участии представителей
работодателей и общественноделовых объединений, наставников из
числа представителей Ассоциации
кружков, иных заинтересованных лиц.
Разработка программы
технологического кружка в рамках
внеурочной деятельности.
Утверждение формата организации
кружка технической направленности
на базе общеобразовательной
организации для детей в возрасте от
10 до 18 лет по направлениям НТИ
(аэронет, автонет, маринет, нейронет,
хелснет, фуднет, энерджинет, техиет,
сэйфнет и пр.) в соответствии с
имеющимися у общеобразовательной
организации кадровыми и
материально-техническими
ресурсами.
Направление запроса в ЦНППМ на
формирование ИОМ для руководителя
(заместителя руководителя).
Повышение квалификации
заместителя директора по
воспитательной работев по вопросам
выполнения трудовой функции по
администрированию деятельности
общеобразовательной организации в
части организации взаимодействия с
организациями культуры и искусств,
кванториумами, мобильными
кванториумами, ДНК, «IT-кубами»,
«Точками роста», экостанциями,
ведущими предприятиями региона,
профессиональными образовательные
организациями и образовательными
организациями высшего образования
и др.).
Привлечение обучающихся к сетевой
форме обучения по дополнительным
общеобразовательным программам.
Недостаточная работа по
формированию
заинтересованности в сетевом
взаимодействии
педагогических работников,
обучающихся и их родителей
(законных представителей)
Отсутствие разработанных
Создание ресурсных условий в
образовательных программ,
общеобразовательной организации
реализующихся в сетевой
для обеспечения сетевого
форме, по всем шести
взаимодействия (нормативнонаправленностям.
правовые, материально-,
информационно-технические,
кадровые).
Организация взаимодействия в том
числе в сетевой форме (заключение
договоров) с организациями культуры
и искусства, кванториумами,
центрами «IT-кубы», «Точками
роста», экостанциями, ведущими
40
Наличие профессиональных
дефицитов у специалистов по
дополнительному образованию
детей в части организации
сетевого взаимодействия.
При реализации
дополнительных
образовательных программ
образовательная организация
не использует ресурсы других
организаций, осуществляющих
образовательную деятельность,
а также научных, медицинских,
физкультурно-спортивных
организаций, организаций
культуры и иных организаций,
обладающих ресурсами,
необходимыми для
осуществления
образовательной деятельности
по соответствующей
дополнительной
общеобразовательной
программе.
20
2
Магистральное
направление
«Творчество»
Несбалансированность
системы внеурочной
деятельности
Не сформирована система
воспитательной работы школы.
Низкий уровень компетенций
педагогических работников,
непозволяющий реализовать
палитру творческих
объединений
Недостаточный уровень
профессиональных
компетенций управленческой
команды в выполнении
трудовых функций по
созданию единого
образовательного
пространства, развития в
общеобразовательной
организации для реализации
41
предприятиями региона,
профессиональными
образовательными организациями и
образовательными организациями
высшего образования и др.
Организация обучения
педагогических работников по
реализации программ
дополнительного образования в
сетевой форме.
Планирование при разработке
программ, реализуемых в сетевой
форме, наряду со школой,
учреждением дополнительного
образования, СПО, вузами, участия
организаций культуры и искусств,
кванториумов, мобильных
кванториумов, ДНК, «IT-кубы»,
«Точки роста», экостанций, ведущих
предприятий региона и иных
организаций, обладающих ресурсами,
необходимыми для осуществления
образовательной деятельности по
дополнительным
общеобразовательным программ.
Определение образовательных
организаций-участников и (или)
организаций, обладающих ресурсами.
Осуществление сетевой формы
реализации программы на основании
договора, заключенного между
школой, и теми учреждениями,
которые заинтересованы в реализации
такой программы, в соответствии с
целями и задачами образовательной
организации, интересами и
потребностями обучающихся.
Разработка/корректировка план
внеурочной деятельности на основе
методических рекомендаций
Минпросвещения России.
Обеспечение Штабом воспитательной
работы диверсификации палитры
школьных творческих объединений.
Направление запроса в ЦНППМ на
формирование ИОМ для педагогов.
Обеспечение повышения
квалификации управленческой
команды в части организации
школьных творческих объединений.
ключевых направлений
образовательного организации.
Не созданы условия для
Проведение мониторинговых
функционирования школьных
исследований:
творческих объединений.
ресурсных условий и материальнотехнических условий для организации
школьных творческих объединений
(школьный театр, школьный музей,
школьный музыкальный коллектив,
школьный медиацентр (телевидение,
газета, журнал) и др.); интересов,
склонностей, образовательных
потребностей обучающихся в
функционировании школьных
творческих объединений (школьный
театр, школьный музей, школьный
музыкальный коллектив, школьный
медиацентр (телевидение, газета,
журнал) и др.); создания техносферы
школы, материально-технического
обновления образовательной среды
посредством рационального
использования школьных
пространств–зданий, помещений
(классы, залы, коридоры и т.д.),
территорий, модернизации учебных
помещений; использования
возможностей трансформирования,
зонирования школьного пространства
для обучающихся, мест для занятий
творчеством, самодеятельностью,
осуществления любой другой
деятельности.
Организация деятельности школьных
творческих объединений в сетевой
форме.
Привлечение специалистов из других
организаций к созданию и
функционированию школьных
творческих объединений (школьный
театр, школьный музей, школьный
музыкальный коллектив, школьный
медиацентр (телевидение, газета,
журнал) и др.)
Привлечение обучающихся к участию
в творческих объединениях
(школьный театр, школьный музей,
школьный музыкальный коллектив,
школьный медиацентр (телевидение,
газета, журнал) и др.)
Информирование, привлечение
родителей (законных представителей)
к созданию творческих объединений
(школьный театр, школьный музей,
школьный музыкальный коллектив,
школьный медиацентр (телевидение,
газета, журнал) и др.)
Создание системы
мотивирования/стимулирования
42
21
0
Магистральное
направление
«Творчество»
22
2
Магистральное
направление
«Воспитание»
организаторов и участников
творческих объединений (школьный
театр, школьный музей, школьный
музыкальный коллектив, школьный
медиацентр (телевидение, газета,
журнал) и др.).
Направление запроса в ЦНППМ на
формирование ИОМ для педагогов.
Низкий уровень компетенций
педагогических работников,
непозволяющий реализовать
палитру творческих
объединений.
Недостаточный уровень
Обеспечение повышения
профессиональных
квалификации управленческой
компетенций управленческой
команды в части создания единого
команды в выполнении
образовательного пространства,
трудовых функций по
включая создание и
созданию единого
функционирование школьного
образовательного
медиацентра.
пространства, включая
создание и функционирования
школьного медиа центра.
Внутриучрежденческая
Разработка программы
закрытость школьных
взаимодействия с муниципальными
объединений.
средствами массовой информации.
Отсутствие школьного
Разработка в программе воспитания в
медиацентра.
разделе "Виды, формы и содержание
воспитательной деятельности"
вариативного модуля "Школьные
медиа", планирование мероприятий.
Проведение мониторинговых
исследований возможностей, создание
ресурсных условий для организации и
функционирования школьного
медиацентра (телевидение, газета,
журнал и др.).
Изучение интересов, склонностей,
образовательных потребностей
обучающихся в функционировании
школьного медиацентра (телевидение,
газета, журнал и др.).
Привлечение педагогов
дополнительного образования для
разработки и реализации
дополнительной образовательной
программы «Школьный медиацентр».
Создание материально-технических
условий (помещений) для реализации
программы, организации
деятельности школьного медиацентра.
Привлечение обучающихся к
обучению по программе «Школьный
медиацентр», участию в организации
и функционирования школьного
телевидения, газеты, журнала и др.
Не организован
Внесение изменений в план
административный контроль
административного контроля,
деятельности классных
учитывающие контроль деятельности
руководителей.
классных руководителей.
43
Обеспечение разработки и внедрения
системы совместных мероприятий с
родителями для достижения большей
открытости школы.
Родители не участвуют в
Обеспечение включенности родителей
разработке рабочей программы в разработку рабочей программы
воспитания.
воспитания штабом воспитательной
работы.
Включение в модуль работы с
родителями рабочей программы
воспитания мероприятий,
направленных на вовлечение
родителей в образовательную
деятельность.
Разработка проекта, совместного с
общественностью поселения/округа,
коллегиальными органами управления
(управляющими советами) с целью
активизации работы с родительским
сообществом, поиска и реализации
способов вовлечения семей в
образовательную деятельность.
В общеобразовательной
Внесение изменений в план
организации не предусмотрена методической работы, обеспечив
деятельность представителей
изучение содержания федеральной
родительского сообщества.
рабочей программы воспитания в
части взаимодействия
образовательной организации и
родителей.
Организация деятельности в
образовательной организации, в
классах представительных органов
родительского сообщества
(родительского комитета
общеобразовательной организации,
классов), участвующих в обсуждении
и решении вопросов воспитания и
обучения.
Организация деятельности
представителей родительского
сообщества в Управляющем совете
общеобразовательной организации.
Направление запроса в ЦНППМ на
формирование ИОМ для руководителя
(заместителя руководителя) в части
организации взаимодействия
образовательной организации и
родителей в процессе реализации
рабочей программы воспитания.
Отсутствует работа по
Организация работы по
регламентированным формам
регламентированным формам
взаимодействия
взаимодействия образовательной
образовательной организации и организации и родителей:
родителей.
функционирование родительского
комитета, заседания попечительского
совета, заседания родительского
комитета, заседания Комиссии по
урегулированию споров между
участниками образовательных
44
Отсутствие открытости,
системности в работе с
родителями.
Не стимулируется развитие
неформальных форм
взаимодействия
образовательной организации и
родителей.
Не используется
воспитательный потенциал
взаимодействия с родителями
(законными представителями)
обучающихся в процессе
реализации рабочей
программы воспитания.
45
отношений, проведение родительских
собраний.
Разработка тематических
родительские собранияй в классах,
общешкольных родительских
собраний по вопросам воспитания,
взаимоотношений обучающихся и
педагогов, условий обучения и
воспитания.
Организация неформальных форм
взаимодействия образовательной
организации и родителей: групповые
консультации родителей по
различным вопросам развития и
воспитания детей, педагогические
лектории, родительские школы и
университеты, родительские клубы,
клубы выходного дня, мастер-классы,
круглые столы по вопросам
воспитания.
Организация родительских дней, в
которые родители (законные
представители) могут посещать уроки
и внеурочные занятия.
Организация работы семейных
клубов, родительских гостиных,
предоставляющих родителям,
педагогам и обучающимся площадку
для совместного досуга и общения, с
обсуждением актуальных вопросов
воспитания.
Организация проведения
тематических собраний (в том числе
по инициативе родителей), на которых
родители смогут получать советы по
вопросам воспитания, консультаций
психологов, врачей, социальных
работников, служителей
традиционных российских религий,
обмен опытом.
Организация родительских форумов
на интернет-сайте
общеобразовательной организации,
интернет-сообществ, групп с участием
педагогов, для обсуждения
интересующих родителей вопросов.
Организация участия родителей в
психолого-педагогических
консилиумах в случаях,
предусмотренных нормативными
документами о психологопедагогическом консилиуме в
общеобразовательной организации в
соответствии с порядком привлечения
родителей (законных представителей).
Организация привлечения родителей
(законных представителей) к
подготовке и проведению классных и
общешкольных мероприятий.
23
0
Магистральное
направление
«Воспитание»
24
1
Магистральное
направление
«Воспитание»
Организация целевого взаимодействие
с законными представителями детейсирот, оставшихся без попечения
родителей, приёмных детей.
Организация трансляции опыта по
взаимодействию образовательной
организации и родителей в процессе
реализации рабочей программы
воспитания.
Низкая организационная и
Создание проектной группы для
творческая активность
проведения конкурса по разработке
управления образовательной
школьной символики.
организацией.
Разработка основных характеристик
уклада общеобразовательной
организации: традиции и ритуалы,
особые нормы этикета в
общеобразовательной организации.
Организация совместной
деятельности педагогов,
обучающихся, других участников
образовательных отношений по
созданию предметнопространственной среды,
поддержанию и использованию её в
воспитательном процессе: разработка и популяризация
символики общеобразовательной
организации (эмблема, флаг, логотип,
элементы костюма обучающихся и т.
п.), используемой как повседневно,
так и в торжественные моменты.
Организация инициативной группы
обучающихся (Совет обучающихся, и
т.п.), педагогических работников и
других участников образовательных
отношений по разработке школьной
символики.
Привлечение обучающихся, их
родителей (законных представителей),
педагогических работников к
обсуждению дизайнерских и иных
решений.
Не обеспечено использование Обеспечение актуализации рабочих
школьной символики (флаг
программ по внеурочной
школы, гимн школы, эмблема
деятельности, воспитательных планов,
школы, элементы школьного
программ, проектов в вопросах
костюма и т. п.) при обучении и использовании школьной символики
воспитании обучающихся.
(флаг школы, гимн школы, эмблема
школы, элементы школьного костюма
и т. п.)
Организация рабочей группы по
разработке комплекса мероприятий с
обязательным использованием
школьной символики.
Недостаточно сформирована Разработка положения о кадровом
система работы
резерве общеобразовательной
административной команды с
организации.
кадрами, отсутствие кадрового
резерва и как, следствие,
46
отсутствие специалиста,
занимающегося вопросами
организации туристскокраеведческой деятельности
обучающихся.
Организация работы по привлечению
специалистов других организаций
(образовательных, социальных и др.).
Использование услуг туристскоэкскурсионных и других организаций
(туристские фирмы, спортивные
клубы, индивидуальные
предприниматели и т.д.) на основе
заключенного договора об оказании
туристских услуг.
Обеспечение повышения
квалификации педагогических
работников по вопросам организации
краеведческой деятельности и
школьного туризма.
Направление запроса в ЦНППМ на
формирование ИОМ для заместителя
руководителя в части организации
реализации программы краеведения и
школьного туризма.
Недостаточный уровень
профессиональных
компетенций управленческой
команды в части организации
реализации программы
краеведения и школьного
туризма.
Нет защищенных
Использование возможностей участия
туристических объектов вблизи в федеральном проекте «Классная
школы.
страна», который аккумулирует
передовые идеи по развитию детского
туризма.
Отсутствие материально Использование для закупки
технического оснащения для
туристического оборудования средств
реализации программ по
грантов, спонсорской помощи.
туризму, отсутствие
Оптимизизация расходов,
необходимого личного и
планирование материальногруппового снаряжения.
технического оснащения,
необходимого для реализации
программы краеведения или
школьного туризма.
Не разработаны программы
Интеграция туристско-краеведческой
краеведения и школьного
деятельности в программу воспитания
туризма в рамках внеурочной
общеобразовательной организации.
деятельности и/или
Анализ и экспертиза качества
дополнительного образования. школьных программ краеведения и
школьного туризма.
Принятие мер по привлечению и
мотивации обучающихся к поисковой
и краеведческой деятельности,
детскому познавательному туризму.
Организация деятельности рабочей
группы по модернизации программ
краеведения и школьного туризма: реализация программ урочной и
внеурочной деятельности,
дополнительного образования по
краеведению и школьному туризму; организация профильных
каникулярных отрядов, слетов,
мастер-классов, экскурсий, конкурсов
по краеведению и школьному туризму;
- организация сетевого
взаимодействия с организациями47
25
0
Магистральное
направление
«Профориентация»
Отсутствие механизмов
взаимодействия с
региональными
предприятиями/организациями,
оказывающими содействие в
реализации
профориентационных
мероприятий.
26
0
Магистральное
направление
«Профориентация»
Недостаточный уровень
профессиональных
компетенций управленческой
команды по установлению
внешних деловых связей.
Отсутствие сетевой формы
реализации образовательной
программы.
48
партнерами, курирующими
программы краеведения и школьного
туризма в районе, крае.
Организация систематического
административного контроля
реализации программ краеведения и
школьного туризма в
общеобразовательной организации.
Определение сетевых партнеров
(предприятия, организации) в
ближайшем окружении или
дистанционно, которые могли бы
предоставить школе ресурсы
(профессиональные кадры,
материально-техническую базу,
образовательные ресурсы).
Заключение соглашений с
региональными образовательными
организациями,
предприятиями/организациями для
использования ресурсов
профессионально-производственной и
образовательной среды, проведения
совместных профориентационных
мероприятий с целью
профессионального определения
обучающихся, осознанного выбора
обучающимися образовательнопрофессиональных маршрутов,
готовности к дальнейшему обучению
и успешной социализации.
Разработка совместно с
профессиональными учебными
заведениями и работодателями
инструментов развития
образовательной экосистемы:
образовательных ресурсов, гибких
образовательных траекторий,
нелинейного расписания с
индивидуальным таймингом и т. д.
Повышение уровня
профессиональных компетенций
управленческой команды по
установлению внешних деловых
связей, взаимодействия с
образовательными организациями,
организациями высшего и среднего
профессионального образования,
предприятиями для использования
ресурсов профессиональнопроизводственной среды, проведения
совместных профориентационных
мероприятий.
Организация профессионального
обучения старшеклассников по
профессиям рабочих и служащих с
использованием собственной МТБ или
МТБ предприятия реального сектора
экономики с целью получения первой
Недостаточный уровень
управленческих компетенций
по организации
профессионального обучения
обучающихся в
общеобразовательной
организации.
Отсутствие программ
профессиональной подготовки
по профессиям рабочих и
должностям служащих.
49
профессии одновременно с общим
образованием.
Определение сетевых партнеров
(предприятия, организации) в
ближайшем окружении или
дистанционно, которые могли бы
предоставить школе ресурсы
(профессиональные кадры,
материально-техническую базу,
образовательные ресурсы).
В рамках реализации программы по
воспитанию организация встреч
обучающихся с представителями
рабочих профессий и служащих;
посещение обучающимися и
родителями дней открытых дверей
образовательных организаций
высшего, среднего профессионального
образования.
Обеспечение повышение уровня
управленческих компетенций по
выполнению трудовой функции
управление образовательной
организацией в части организации
профессионального обучения
обучающихся в общеобразовательной
организации.
Обеспечение условий для получения
лицензии на образовательную
деятельность по основным
программам профессионального
обучения.
Организация мониторинга
востребованных профессий в регионе,
районе, городе, селе; кадровых
потребностей современного рынка
труда.
Организация мониторинга
потребностей обучающихся в
профессиональном обучении.
Анализ условий (инфраструктура),
необходимых для реализации
программ.
Организация
разработки/корректировки программ
профессиональной подготовки по
профессиям рабочих и должностям
служащих с целью дальнейшей
реализации их в школе.
Обеспечение подбора и подготовки
педагогических кадров к реализации
данных программ.
Организация административного
контроля за реализацией программ.
Повышение мотивации обучающихся
к профессиональному обучению по
программам профессиональной
подготовки по профессиям рабочих и
должностям служащих.
27
0
Магистральное
направление
«Профориентация»
Не обеспечивается подготовка Создание в ОО системы подготовки к
к участию в чемпионатах по
чемпионатам по профессиональному
профессиональному
мастерству, включающую: назначение
мастерству.
ответственного за работу;
рассмотрение вопросов по подготовке
к чемпионатам по профмастерству на
заседаниях педагогического и
методического советов; наличие в ОО
системы поощрений педагогов,
работающих в данном направлении.
Обеспечение условий для подготовки
обучающихся к участию в
чемпионатах по профессиональному
мастерству: материально-техническое
обновление образовательной среды,
приспособление помещений,
использование возможностей
трансформирования, зонирования
школьного пространства,
использование/приобретение
высокотехнологичного оборудования;
кадровое обеспечение (организация
обучения педагогических работников,
привлечение квалифицированных
специалистов из других организаций,
предприятий); поиск финансовых
средств (участие в грантах, конкурсах,
обращение к спонсорам) для
организации поездок из отдаленных
сел к месту проведения чемпионатов
по профессиональному мастерству.
Повышение мотивации обучающихся
к участию в чемпионатах по
профессиональному мастерству.
Не обеспечивается
Обеспечение сетевого взаимодействия
информирование обучающихся общеобразовательных организаций с
общеобразовательных
образовательными организациями
организаций о целях и задачах
среднего профессионального
Всероссийского чемпионатного образования.
движения по
Обеспечение на региональном уровне
профессиональному
участия обучающихся
мастерству.
общеобразовательных организаций в
профориентационных мероприятиях,
проводимых в рамках регионального и
отборочного (межрегионального)
этапов Чемпионата по
профессиональному мастерству
«Профессионалы» и Чемпионата
высоких технологий Всероссийского
чемпионатного движения по
профессиональному мастерству.
Обеспечение на региональном уровне
увеличения охвата обучающихся
общеобразовательных организаций
субъектов Российской Федерации
принявшие участие в открытых
онлайн-уроках проекта «Шоу
профессий», реализуемых с учетом
опыта цикла открытых уроков
50
28
1
Ключевое условие
«Учитель.
Школьная команда»
Низкая доля учителей, для
которых по результатам
диагностики
профессиональных дефицитов
разработаны ИОМ.
51
«Проектория», направленных на
раннюю профориентацию»,
проводимых в рамках федерального
проекта «Успех каждого ребенка»
национального проекта
«Образование».
Организация адресного методического
сопровождения педагогических
работников, нуждающихся в
поддержке, сопровождении для
преодоления профессиональных
затруднений и дефицитов.
Выстраивание взаимодействия с
различными структурами на
региональном и (или) федеральном
уровнях, обеспечивающими
персональное сопровождение
педагогических работников.
Выстраивание взаимодействия
региональных методистов с
руководителем образовательной
организации и его заместителями,
руководителями предметных
методических объединений и
педагогическими работниками, для
которых необходима разработка ИОМ.
Разработка плана мероприятий по
сопровождению педагогов, у которых
выявлены профессиональные
дефициты.
Обеспечение анализа / самоанализа
профессиональной деятельности
педагогических работников.
Обеспечение участия представителей
управленческой команды в в
формировании ИОМ педагога.
Обеспечение мотивирующего
административного контроля
разработки и реализации ИОМа.
Проведение разъяснительных
мероприятий по формированию у
педагога понимания своих
образовательно-профессиональных
дефицитов и потребностей.
Проведение анализа результатов
диагностик профессиональных
дефицитов педагогических
работников общеобразовательной
организации (направления
диагностики профессиональных
дефицитов педагогических
работников обусловлены нормативно
закрепленным перечнем
профессиональных компетенций:
предметных, методических,
психолого-педагогических,
коммуникативных компетенций,
которые связаны с трудовыми
29
1
Ключевое условие
«Учитель.
Школьная команда»
Низкая доля педагогических
работников, прошедших
обучение по программам
повышения квалификации по
инструментам ЦОС,
размещенным в Федеральном
реестре дополнительных
профессиональных программ
педагогического образования
(за три последних года).
52
функциями профессионального
стандарта "Педагог").
Проведение мероприятий по
повышению внутренней мотивации
педагога при разработке и реализации
ИОМ.
Организация мониторинга
удовлетворенности педагогов
профессиональной деятельностью и
методичсеким сопровождением.
Рзработка ИОМ непрерывного
развития профессионального
мастерства педагогических
работников для повышения
эффективности их профессиональной
деятельности.
Осуществление административного
контроля за организацией
деятельности по выявлению
дефицитов, сопровождению,
разработки и реализации ИОМ.
Разработка способов стимулирования
и поощрения педагогических
работников, направленных на
повышение мотивации
педагогических работников к
прохождению диагностики
профессиональных компетенций.
Проведение мониторинга обучения
педагогических работников
общеобразовательной организации по
программам повышения
квалификации по инструментам ЦОС,
размещенным в Федеральном реестре
дополнительных профессиональных
программ педагогического
образования за три последних года.
Проведение анализа имеющихся
программ дополнительного
профессионального образования по
инструментам ЦОС региональных
институтов развития
образования/институтов повышения
квалификации, программ,
размещенных в Федеральном реестре
дополнительных профессиональных
программ педагогического
образования.
Обеспечение адресного подхода со
стороны администрации, проведение
информационно-разъяснительной
работы с педагогами о необходимости
обучения по программам повышения
квалификации по инструментам ЦОС.
Обеспечение информирования о
новых тенденциях развития
образования, задачах и требованиях к
профессиональной компетентности
педагогических работников по
30
1
Ключевое условие
«Учитель.
Школьная команда»
Низкая доля педагогических
работников и управленческих
кадров, прошедших обучение
по программам повышения
квалификации в сфере
воспитания (за три последних
года).
53
вопросам использования
инструментов ЦОС в образовательной
деятельности.
Обеспечение анализа / самоанализа
профессиональной деятельности
педагогических работников в части
использования инструментов ЦОС в
образовательной деятельности.
Разработка плана мероприятий по
выявлению потребности и
организации курсовой подготовки
педагогов по инструментам ЦОС.
Формирование перспективного плана
повышение квалификации
педагогических работников по
программам повышения
квалификации по инструментам ЦОС,
размещенным в Федеральном реестре
дополнительных профессиональных
программ педагогического
образования.
Организация обучения
педагогических работников по
программам повышения
квалификациипо инструментам ЦОС,
размещенным в Федеральном реестре
дополнительных профессиональных
программ педагогического
образования.
Организация административного
контроля за организацией обучения
педагогических работников по
программам повышения
квалификации по инструментам ЦОС,
размещенным в Федеральном реестре
дополнительных профессиональных
программ педагогического
образования.
Включение в индивидуальные
образовательные маршруты педагогов
плана обучения по программам
повышения квалификации по
инструментам ЦОС, размещенным в
Федеральном реестре.
Выравнивание педагогической
нагрузки на педагогов, устранение
перегрузки, повышение мотивации к
изучению и использованию
инструментов ЦОС.
Проведение мониторинга обучения
педагогических работников
общеобразовательной организации по
программам повышения
квалификации в сфере воспитания,
размещенным в Федеральном реестре
дополнительных профессиональных
программ педагогического
образования за три последних года.
Проведение анализа имеющихся
программ дополнительного
профессионального образования в
сфере воспитания региональных
институтов развития
образования/институтов повышения
квалификации, программ,
размещенных в Федеральном реестре
дополнительных профессиональных
программ педагогического
образования.
Обеспечение адресного подхода со
стороны администрации, проведение
информационно-разъяснительной
работы с педагогами о значении
воспитания.
Обеспечение информирования о
новых тенденциях развития
образования, задачах и требованиях к
профессиональной компетентности
педагогических работников в сфере
воспитания.
Обеспечение анализа / самоанализа
профессиональной деятельности
педагогических работников в сфере
воспитания.
Разработка плана мероприятий по
выявлению потребности и
организации курсовой подготовки
педагогов в сфере воспитания.
Формирование перспективного плана
повышение квалификации
педагогических работников в рамках
по программам повышения
квалификации в сфере воспитания,
размещенным в Федеральном реестре
дополнительных профессиональных
программ педагогического
образования.
Организация обучения
педагогических работников по
программам повышения
квалификации в сфере воспитания,
размещенным в Федеральном реестре
дополнительных профессиональных
программ педагогического
образования.
Организация административного
контроля за организацией обучения
педагогических работников по
программам повышения
квалификации в сфере воспитания,
размещенным в Федеральном реестре
дополнительных профессиональных
программ педагогического
образования.
Включение в индивидуальные
образовательные маршруты педагогов
плана обучения по программам
54
31
1
Ключевое условие
«Учитель.
Школьная команда»
Не обеспечивается повышение
квалификации членов
управленческой команды.
32
1
Ключевое условие
«Учитель.
Школьная команда»
Отсутствие педагогов,
участвующих в
профессиональных конкурсах
на всероссийском уровне.
55
повышения квалификации в сфере
воспитания, размещенным в
Федеральном реестре.
Выравнивание педагогической
нагрузки на педагогов, устранение
перегрузки, повышение мотивации к
обучению по дополнительным
профессиональным программам в
сфере воспитания.
Обеспечение прохождения
диагностики управленческих
компетенций в области управления
процессами, ресурсами, кадрами,
результатами, информацией всеми
членами управленческой команды (в
случае недоступности
стандартизированных оценочных
процедур пройти самодиагностику
профессиональных дефицитов на
основании рефлексии
профессиональной деятельности
и/или диагностику профессиональных
дефицитов на основании экспертной
оценки практической (предметнометодической/управленческой)
деятельности с привлечением
специалистов других школ).
Проведение анализа имеющихся
программ дополнительного
профессионального образования
региональных институтов развития
образования/институтов повышения
квалификации, программ,
размещенных в Федеральном реестре.
Обеспечение адресного подхода со
стороны руководителя
образовательной организации,
проведение информационноразъяснительной работы с членами
управленческой команды.
Формирование перспективного плана
повышение квалификации членов
управленческой команды по
программам повышения
квалификации, размещенным в
Федеральном реестре дополнительных
профессиональных программ
педагогического образования.
Создание условий для обучения
управленческих кадров в регулярном
обучении по программам повышения
квалификации, размещенным в
Федеральном реестре дополнительных
профессиональных программ.
Проведение мониторинга участия
педагогов в конкурсном движении (за
три последних года).
Создание системы
мотивирования/стимулирования
56
педагогических работников,
занимающих активную позицию в
конкурсном движении, принимающих
участие в профессиональных
конкурсах.
Разработка локального акта о системе
материального и нематериального
стимулирования участников
профессиональных конкурсов,
синхронизация его с положением об
оплате труда и коллективным
договором.
Повышение мотивации педагога в
необходимости участия в конкурсном
движении.
Создание системы стимулирования
инициативы и активизации творчества
педагогических работников.
Разработка для педагогов календаря
активностей (очные и дистанционные
конкурсы профмастерства, олимпиады
и диктанты, обучающие семинары и
конференции и т.д.).
Организация адресного методического
сопровождения в профессиональном
развитии педагогических работников
и управленческих кадров до 35 лет в
первые три года работы.
Организация взаимообучения
педагогических работников и
управленческих кадров (в том числе –
в формате внутрикорпоративного
обучения, тренингов по
командообразованию).
Включение в план методической
работы актуальных направлений
(госполитика, учет дефицитов и
ресурсов ОО и т.д.).
Разработка плана мероприятий по
выявлению и распространению
передового педагогического опыта.
Формирование банка успешных
«командных» педагогических и
управленческих практик и их
тиражирование.
Обеспечение адресного методического
сопровождения, в т.ч. и для выявления
потенциальных участников
профессиональных конкурсов.
Осуществление методического
сопровождения педагогов,
участвующих в конкурсах
профессионального мастерства.
Формирование модели методического
взаимодействия с другими ОО.
Привлечение педагогических
работников к участию в мероприятиях
в качестве эксперта, члена жюри,
руководителя краткосрочного проекта.
33
1
Ключевое условие
«Учитель.
Школьная команда»
Создание системы наставничества,
тьюторства, сопровождения педагога в
подготовке к профессиональному
конкурсу.
Обеспечение участия педагогов в
публичных мероприятиях разных
уровней: конференциях, круглых
столах, семинарах, мастер-классах и
т.д.
Методическое сопровождение
кандидата на победителя/призера
конкурса по принципу "равный" учит
"равного".
Обеспечение формирования
необходимых компетенций у педагога
для участия и победы в конкурсах.
Создание системы наставничества,
тьюторства, сопровождения педагога в
подготовке к профессиональному
конкурсу.
Не осуществляется
Обеспечение методического
методическое сопровождение
сопровождения и подготовки
педагогов, участвующих в
педагогов к участию в конкурсах
конкурсах профессионального
профессионального мастерства.
мастерства.
Методическое сопровождение
кандидата на победителя/призера
конкурса по принципу "равный" учит
"равного".
Привлечение к подготовке педагогов,
участвующих в конкурсах
профессионального мастерства,
победителей и призеров
профессиональных конкурсов
прошлых лет, педагогов-авторов
уникальных образовательных
методик.
Создание системы наставничества,
тьюторства, сопровождения педагога в
подготовке к профессиональному
конкурсу.
Применение различных видов
наставничества: виртуальное
(дистанционное), в группе,
краткосрочное или целеполагающее,
реверсивное, ситуационное,
скоростное консультационное,
традиционную форму («один на
один»).
Не формируется и не ведется Разработка плана мероприятий по
банк успешных «командных»
выявлению, изучению,
педагогических и
распространению эффективных
управленческих практик и не
педагогических практик.
осуществляется их
Формирование банка авторов
тиражирование.
успешных «командных»
педагогических и управленческих
практик.
Отсутствие необходимых
Привлечение педагогических
компетенций у педагога для
работников к участию в мероприятиях
57
34
0
Ключевое условие
«Школьный
климат»
35
1
Ключевое условие
«Школьный
климат»
участия и победы в конкурсах
в качестве эксперта, члена жюри,
профессионального
руководителя проекта.
мастерства.
Разработка для педагогов,
участвующих в конкурсах
профессионального мастерства,
календаря активностей (очные и
дистанционные конкурсы
профмастерства, олимпиады и
диктанты, обучающие семинары и
конференции и т.д.).
Организация участия педагогов,
участвующих в конкурсах
профессионального мастерства, в
публичных мероприятиях разных
уровней: конференциях, круглых
столах, семинарах, мастер-классах и
т.д.
Недостаточная работа по
Создание системы
мотивации педагогов,
мотивирования/стимулирования
участвующих в конкурсах
педагогических работников,
профессионального
занимающих активную позицию в
мастерства, к достижению
конкурсном движении, принимающих
высокого результата.
участие в профессиональных
конкурсах.
Осуществление профилактики
профессионального выгорания
педагогов, участвующих в конкурсах
профессионального мастерства.
Информационная поддержка
финалистов и победителей
профконкурсов (билборды,
видеоролики, интервью в СМИ и т.п.).
Отсутствие в штате
Организация переподготовки
общеобразовательной
педагогического работника на
организации учителяспециальность «учитель-дефектолог».
дефектолога, обеспечивающего Привлечение в качестве
оказание помощи целевым
совместителей специалистов из
группам обучающихся.
других общеобразовательных
организаций к выполнению функций
учителя-дефектолога, проведению
обучающих семинаров по развитию
системы работы по оказанию помощи
целевым группам обучающихся.
Решение кадрового вопроса путем
привлечения учителя-дефектолога в
рамках сетевого взаимодействия.
Решение кадрового вопроса путем
принятия штатного специалиста
(учителя-дефектолога).
Взаимодействие (в том числе с
использованием дистанционных
образовательных технологий) с
ресурсными центрами, медицинскими
учреждениями.
Рост явлений насилия,
Разработка ЛА по профилактике
агрессии, игровой и интернетбуллинга в детской среде.
зависимостей; десоциализации,
виктимности в школе.
58
Отсутствие/недостаточность
мероприятий, направленных на
профилактику травли в
образовательной среде.
Отсутствие/недостаточность
профилактических
мероприятий в
образовательной среде.
59
Проведение работы по формированию
благоприятного социального климата
школы.
Обеспечение мониторинга и оценки
распространенности травли.
Обеспечение формирования группы
активистов по координации
мероприятий по противодействию
травле.
Формирование системы отслеживания
инцидентов травли в школе.
Обеспечение работы по выработке и
соблюдению школьных правил,
направленных на профилактику
травли.
Обеспечение мониторинга ситуации
общения между школьниками.
Проведение диагностики
вовлеченности в травлю конкретного
ученика, а также распространенности
буллинга в школе.
Обеспечение мониторинга результатов
деятельности по профилактики травли
в образовательной среде.
Создание информационнометодического обеспечения системы
профилактики травли в
образовательной среде.
Выстривание системы взаимодействия
с родителями по вопросам
профилактики травли в
образовательной среде.
Обеспечение контроля за
осуществлением профилактики травли
в образовательной организации.
Повышение психологопедагогической компетентности
педагогических работников,
обучающихся, их родителей (законных
представителей).
Развитие системы школьной
медиации: профилактика и управление
конфликтами в образовательной среде.
Создание (развитие) системы
профилактической работы с
обучающимися, находящимися в
социально-опасном положении.
Поддержка обучающихся, состоящих
на внутришкольном учете, на учете в
КДН, ПДН, «группах риска».
Проведение регулярного мониторинга
занятости подростков «группы риска».
Организация диагностической работы
по раннему выявлению подростков
«группы риска», склонных к
противоправным действиям.
Профилактика суицидального
поведения в детской и подростковой
среде.
Создание системы комплексного
сопровождения детей-инвалидов,
детей с ОВЗ и семей, воспитывающих
таких детей.
Разработка и реализация комплекса
обучающих модулей для родителей
детей-инвалидов по вопросам
здоровья, развития, коррекции,
обучения и воспитания.
Создание консультативных центров
(обеспечение взаимодействия) для
методической, психологопедагогической, медико-социальной,
диагностической и консультативной
помощи (включая службу ранней
коррекционной помощи)
образовательной организации и
родителям (законным
представителям).
Взаимодействие (в том числе с
использованием дистанционных
образовательных технологий) с
ресурсными центрами
(психологические центры, центры
социальной помощи семьям и детям,
психолого-медико-социального
сопровождения, образовательные
учреждения, реализующие АООП,
правоохранительные органы (КДН,
ПДН), органы здравоохранения,
социальной защиты, опеки и
попечительства и др.).
Кадровый дефицит (отсутствие Организация переподготовки
в организации психолога и/или педагогических работников по
социального педагога).
требующимся специальностям.
Привлечение в качестве
совместителей специалистов из
других общеобразовательных
организаций.
Решение кадрового вопроса путем
привлечения необходимых
специалистов в рамках сетевого
взаимодействия.
Решение кадрового вопроса путем
принятия штатных специалистов.
Взаимодействие (в том числе с
использованием дистанционных
образовательных технологий) с
ресурсными центрами и др.
Не выстроена системная
Обеспечение системной работы по
работа по преодолению
выявлению и преодолению дефицита
дефицита компетенций у
компетенций у педагогов-психологов в
педагогических и иных
решении профессиональных задач.
работников образовательной Обеспечение системной работы
организации.
повыявлению и преодолению
дефицита компетенций у социального
60
Отсутствует
административный контроль
36
1
Ключевое условие
«Школьный
климат»
Риск увеличения в ОО
обучающихся с
антисоциальным,
антидисциплинарным,
делинквентным
противоправным, а также
аутоагрессивным
(самоповреждающие и
суицидальные) поступкам.
Отсутствует служба медиации
в образовательной
организации.
Отсутствует эффективное
распределение сфер
ответственности в вопросах
профилактики девиантного
поведения обучающихся.
Не выстроено
межведомственное
взаимодействие с различными
субъектами профилактики
деструктивного поведения
детей и молодежи
61
пелагога в решении
профессиональных задач.
Организация обучения
педагогических и иных работников
школы поведению по
предотвращению и вмешательству в
ситуации травли.
Обеспечение развития кадрового
потенциала в вопросах профилактики
травли в образовательной среде.
Обеспечение формирования и
развития психолого-педагогической
компетентности работников
организации.
Формирование у специалистов
компетенций, обеспечивающих
возможность профессионально
работать в межведомственной и
междисциплинарной команде.
Выстраивание системы контроля
осуществления профилактики травли
в образовательной среде.
Обеспечение мониторинга
результатов деятельности по
профилактике травли в
образовательной среде.
Разработка и реализация ЛА по
профилактике различных видов
девиации.
Обеспечение создания и
функционирования службы медиации
в образовательной организации.
Обеспечение распределения сфер
ответственности в вопросах
профилактики девиантного поведения
обучающихся.
Обеспечение межведомственного
взаимодействия с различными
субъектами профилактики
деструктивного поведения детей и
молодежи (из сферы дополнительного
образования, культуры и искусства,
физической культуры и спорта,
социальной защиты и защиты детства,
СМИ и т. д.).
Обеспечение межведомственного
взаимодействия с органами и
учреждениями системы профилактики
безнадзорности и правонарушений
несовершеннолетних,
правоохранительными органами
(КДН, ПДН).
Взаимодействие (в том числе с
использованием дистанционных
образовательных технологий) с
ресурсными центрами
(психологические центры, центры
социальной помощи семьям и детям,
психолого-медико-социального
сопровождения, образовательные
учреждения, реализующие АООП,
органы здравоохранения, социальной
защиты, опеки и попечительства и
др.).
Не осуществляется социально- Разработка плана мероприятий по
педагогическая и психологовыявлению обучающихся,
педагогическая деятельность,
находящихся в социально-опасном
направленная на выявление
положении, а также не посещающих
групп риска, в том числе
или систематически пропускающих по
семейного неблагополучия.
неуважительным причинам занятия в
образовательных учреждениях.
Разработка плана мероприятий по
выявлению обучающихся, склонных к
девиантному поведению.
Разработка плана мероприятий по
выявлению обучающихся,
находящихся в трудных жизненных
ситуациях.
Разработка плана мероприятий по
выявление семей, находящихся в
социально опасном положении.
Не выстроена работа по
Разработка плана мероприятий по
оказанию помощи и поддержки оказанию поддержки обучающимся,
обучающимся группы риска и
находящихся в трудных жизненных
их семьям.
ситуациях.
Разработка плана мероприятий по
оказанию семьям, находящимся в
социально опасном положении,
помощи в обучении и воспитании
детей.
Поддержка обучающихся, состоящих
на внутришкольном учете, на учете в
КДН, ПДН, «группах риска».
Создание системы комплексного
сопровождения детей-инвалидов,
детей с ОВЗ и семей, воспитывающих
таких детей.
Создание консультативных центров
(обеспечение взаимодействия) для
методической, психологопедагогической, медико-социальной,
диагностической и консультативной
помощи (включая службу ранней
коррекционной помощи)
образовательной организации и
родителям (законным
представителям).
Отсутствие профилактической Повышение психологои информационнопедагогической компетентности
просветительской работы с
педагогических работников,
обучающимися группы риска
62
63
обучающихся, их родителей (законных
представителей).
Внедрение и развитие системы
школьной медиации и
восстановительных технологий по
урегулированию межличностных
конфликтов и профилактики
правонарушений.
Создание (развитие) системы
профилактической работы с
обучающимися девиантного
поведения.
Проведение регулярного мониторинга
занятости подростков «группы риска».
Организация диагностической работы
по раннему выявлению подростков
«группы риска», склонных к
противоправным действиям.
Профилактика суицидального
поведения в детской и подростковой
среде.
Разработка и реализация комплекса
обучающих модулей для родителей
детей-инвалидов по вопросам
здоровья, развития, коррекции,
обучения и воспитания.
Разработка плана включения
обучающихся с девиантным
поведением находящихся на
профилактическом учете, в
социально-значимую деятельность с
использованием ресурса организаций
дополнительного образования,
детских и молодежных социальноориентированных объединений.
Разработка мер по реализации
программ и методик, направленных на
формирование законопослушного
поведения обучающихся.
Создание информационнометодического обеспечения системы
профилактики девиантного поведения
обучающихся.
Создание системы информационноаналитического обеспечения
профилактики девиантного поведения
(система сбора, получения и
использования информации;
информационные материалы по
профилактике девиантного поведения;
статистические сведения о выявлении
обучающихся, не посещающих
образовательную организацию,
систематически пропускающих
учебные занятия без уважительных
причин, безнадзорных и совершивших
преступления и правонарушения, а
также обучающихся, склонных к иным
видам отклоняющегося поведения).
Разработка системы иформационнопросветительской работа с
обучающимися по вопросам
девиантного поведения.
Обеспечение разработки и реализации
системы индивидуальной
профилактической работы с
обучающимися.
Проведение социальнопедагогической диагностики
(осуществляется специалистами
образовательного учреждения, в
котором происходит сбор информации
о влиянии на личность и социум
социально-психологических,
педагогических, экологических и
социологических факторов в целях
повышения эффективности
педагогических факторов).
Планирование работы, направленная
на профилактику формирования у
обучающихся девиантных форм
поведения, агрессии и повышенной
тревожности.
Планирование мероприятий по
проведению социальнопрофилактической работы.
Обеспечение создания в
образовательной организации
поддерживающе-компенсаторной
среды.
Кадровый дефицит (отсутствие Организация переподготовки
в организации психолога и/или педагогических работников по
социального педагога).
требующимся специальностям.
Привлечение в качестве
совместителей специалистов из
других общеобразовательных
организаций.
Решение кадрового вопроса путем
привлечения необходимых
специалистов в рамках сетевого
взаимодействия.
Решение кадрового вопроса путем
принятия штатных специалистов.
Взаимодействие (в том числе с
использованием дистанционных
образовательных технологий) с
ресурсными центрами и др.
Не выстроена системная
Обеспечение формирования и
работа по преодолению
развития психолого-педагогической
дефицита компетенций у
компетентности работников
педагогических и иных
организации.
работников образовательной Обеспечение системной работы по
организации по вопросам
выявлению и преодолению дефицита
профилактики девиантного
компетенций у педагогов-психологов в
поведения.
решении профессиональных задач.
Обеспечение системной работы по
выявлению и преодолению дефицита
64
Не обеспечивается
взаимодействие с родителями
по вопросам профилактики
девиантного поведения
обучающихся.
Отсутствует
административный контроль.
65
компетенций у социального педагога
в решении профессиональных задач.
Повышение уровня
профессиональной компетентности
педагогических и иных работников в
области профилактики девиантного
поведения обучающихся.
Проведение мероприятий по
развитию кадрового потенциала в
вопросах профилактики девиантного
поведения.
Организация обучения
педагогических работников по
вопросам профилактики девиантного
поведения обучающихся.
Обеспечение формирования у
педагогических и иных работников
организации необходимых
компетенций в области разпознавания
различных видов девиантного
поведения обучающихся.
Ознакомление педагогических и иных
работников организации с
алгоритмом/порядком действий для
различных видов отклоняющегося
поведения обучающихся.
Обеспечение формрования у
специалистов компетенций,
обеспечивающих возможность
профессионально работать в
межведомственной и
междисциплинарной команде.
Обеспечение формирования и
развития психолого-педагогической
компетентности родителей (законных
представителей) несовершеннолетних
обучающихся.
Выстривание системы взаимодействия
с родителями по вопросам
профилактики асоциального
поведения обучающихся.
Проведение консультирования
родителей в случае затрудненных
воспитательных усилий или
конфликтных родительско-детских
взаимоотношений.
Не осуществляется психологопедагогическое сопровождение
внутрисемейной профилактики
деструктивного поведения детей и
молодежи.
Выстривание системы
информационно-просветительской
работы с родителями.
Выстраивание системы контроля
осуществления профилактики
девиантного поведения обучающихся.
37
2
Ключевое условие
«Образовательная
среда»
Обеспечение мониторинга
результатов деятельности по
профилактике девиантного поведения
обучающихся.
Отсутствие управленческих
Изучение методических
компетенций в реализации
рекомендаций, нормативных
государственной политики по
документов по использование ФГИС
внедрению ФГИС «Моя
«Моя школа», в том числе
школа» и ЦОС.
верифицированного цифрового
образовательного контента, при
реализации основных
общеобразовательных программ.
Отсутствие/частичная
Разработка ЛА: «Положение о
разработка ЛА документов по
применении электронного обучения,
использованию ФГИС «Моя
дистанционных образовательных
школа».
технологий при реализации
образовательных программ»;
«дорожной карты» по реализации
мероприятий по подключению и
использованию ФГИС «Моя школа».
Разработка модели цифровой
образовательной среды
образовательной организации на
основе целевой модели, утвержденной
приказом Министерства просвещения
Российской Федерации от 02.12.2019
№ 649.
Разработка проекта по цифровой
образовательной среде
образовательной организации и
включение всех педагогов и
управленческого персонала школы к
использованию единого доступа к
образовательным сервисам цифровым
учебным материалам.
Отсутствует необходимое
Осуществление анализа ресурсов
количество оборудованных
школы: инфраструктура, материальнорабочих мест педагогов,
техническая база, кадры, методик, как
оснащенных необходимым
основных компонентов для
оборудованием.
реализации образовательных
программ.
Недостаточный уровень
Оказание методической помощи,
технической подготовки
изучение методических рекомендаций
ответственного за подключение ФГАНУ ФИЦТО.
к ИС.
Педагогические работники не Осуществление мониторинга
обладают необходимыми
цифровых компетенций педагогов и
компетенциями.
обучающихся, позволяющих
использовать оборудование и
программные средства, технологии
дистанционного образовательного
взаимодействия, пользоваться
доступом к информационным каналам
сети Интернет, ресурсам медиатек.
Обеспечение курсовой подготовки
педагогов по совершенствованию и
развитию цифровых компетенций.
Педагогические работники не Оказание методической помощи
знакомы с функциональными
педагогическим работникам, изучение
66
возможностями ФГИС «Моя
школа».
Неиспользование
возможностей ФГИС «Моя
школа» в организации
оценочной деятельности.
Невключенность в рабочие
программы учебных предметов
видов учебной деятельности с
использованием ресурсов
ФГИС «Моя школа».
38
2
Ключевое условие
«Образовательная
среда»
Неприятие родителями и
некоторыми педагогами
электронного обучения из-за
влияния на здоровье
школьника (педагога).
Отсутствие финансирования
Оборудование образовательной
организации не соответствует
Методическим рекомендациям
по вопросам размещения
оборудования, поставляемого в
целях обеспечения
образовательных организаций
67
педагогическими работниками
Методических рекомендаций для
педагогических работников по
вопросам работы на платформе ФГИС
«Моя школа».
Обеспечение оценки и учета
результатов использования
разнообразных методов и форм
обучения, взаимно дополняющих друг
друга, в том числе проектов,
практических, командных,
исследовательских, творческих работ,
самоанализа и самооценки,
взаимооценки, наблюдения,
испытаний (тестов), динамических
показателей освоения навыков и
знаний, в том числе формируемых с
использованием цифровых
технологий.
Обеспечение в рабочих программах
учебных предметов, учебных курсов
(в том числе внеурочной
деятельности), учебных модулей
возможности использования
электронных (цифровых)
образовательных ресурсов,
являющихся учебно-методическими
материалами (мультимедийные
программы, электронные учебники и
задачники, электронные библиотеки,
виртуальные лаборатории, игровые
программы, коллекции цифровых
образовательных ресурсов),
используемыми для обучения и
воспитания различных групп
пользователей, представленными в
электронном (цифровом) виде и
реализующими дидактические
возможности ИКТ, содержание
которых соответствует
законодательству об образовании.
Проведение разъяснительной работы с
педагогами, с родителями (законными
представителями).
Выработка системы контроля за
временными нормами электронного
обучения.
Перераспределение бюджетных
средств или привлечение
дополнительных источников
финансирование.
Разработка мероприятий по развитию
материально-технической базы,
информационнотелекоммуникационной
инфраструктуры для внедрения ЦОС.
Приобретение современного ITоборудования за счет средств
образовательной организации на
материально-технической
базой для внедрения ЦОС.
Отсутствие цифровой модели
образовательной среды.
Не обеспечено хранение
оборудования ЦОС.
Не соблюдаются условия и
нормы хранения техники.
Не соблюдаются требования к
безопасности.
Не соблюдаются рекомендации
по хранению оборудования.
Не выполняются рекомендации
по размещению оборудования.
Не осуществляется
административный контроль
эксплуатации оборудования.
68
учебные расходы, участие в грантовых
конкурсах, привлечение
внебюджетных средств.
Реализация и внедрение целевой
модели цифровой образовательной
среды, (утвержденной приказом
Минпросвещения России от
02.12.2019 г. № 649) средствами
вычислительной техники,
программным обеспечением и
презентационным оборудованием.
Обеспечение хранения компьютерной
и мультимедийной техники в
соответствии с ГОСТ 21552-84
«Средства вычислительной техники.
Общие технические требования,
приемка, методы испытаний,
маркировка, упаковка,
транспортирование и хранение».
Изучение Методических
рекомендаций по вопросам
размещения оборудования,
поставляемого в целях обеспечения
образовательных организаций
материально-технической базой для
внедрения ЦОС и обеспечить
соблюдение требований данного
документа.
Изучение Методических
рекомендаций по вопросам
размещения оборудования,
поставляемого в целях обеспечения
образовательных организаций
материально-технической базой для
внедрения ЦОС и обеспечить
соблюдение требований данного
документа.
Изучение Методических
рекомендаций по вопросам
размещения оборудования,
поставляемого в целях обеспечения
образовательных организаций
материально-технической базой для
внедрения ЦОС и обеспечить
соблюдение требований данного
документа.
Изучение Методических
рекомендаций по вопросам
размещения оборудования,
поставляемого в целях обеспечения
образовательных организаций
материально-технической базой для
внедрения ЦОС и обеспечить
соблюдение требований данного
документа.
Осуществление административного
контроля эксплуатации оборудования.
Коррекция плана административного
контроля.
Не выполняются рекомендации
по использованию
оборудования на учебных
предметах обязательных
предметных областей,
указанных во ФГОС НОО,
ФГОС ООО, ФГОС СОО.
Не выполняются рекомендации
по использованию
оборудования при организации
разных видов учебной
деятельности обучающихся в
соответствии с ФГОС НОО,
ФГОС ООО, ФГОС СОО.
Не выполняются рекомендации
по использованию
оборудования при организации
образовательной деятельности
по дополнительным
образовательным программам.
Отсутствие административного
контроля использования
оборудования.
39
1
Ключевое условие
«Образовательная
среда»
Недостаток компетенций у
управленческой команды в
использовании
информационной системы в
управлении образовательной
организацией организация
обучения управленческой
команды использованию
информационной системы в
управлении образовательной
организацией.
Отсутствие финансирования
Изучение Методических
рекомендаций по вопросам
использования в образовательном
процессе оборудования,
поставляемого в целях обеспечения
образовательных организаций
материально-технической базой для
внедрения ЦОС и обеспечить их
выполенение.
Изучение Методических
рекомендаций по вопросам
использования в образовательном
процессе оборудования,
поставляемого в целях обеспечения
образовательных организаций
материально-технической базой для
внедрения ЦОС и обеспечить их
выполенение.
Изучение Методических
рекомендаций по организации
использования оборудования в рамках
внедрения цифровой образовательной
среды дополнительного образования и
обеспечить выполнение данных
рекомендаций.
Осуществление административного
контроля использования
оборудования. Коррекция плана
административного контроля.
Организация обучения
управленческой команды
использованию информационной
системы в управлении
образовательной организацией.
Осуществление поиска источников
дополнительного финансирования.
Анализ текущего состояния и перспектив развития школы.
Интерпретация результатов самодиагностики:
Магистральное
направление
Знание
Ключевое условие, полученный результат
(количество баллов)
+
35 баллов:
-отсутствие
- обучающиеся
своевременного
обеспечения
участвуют в реализации
учебниками и
проектной и
учебными пособиями
исследовательской
обучающихся с ОВЗ;
деятельности;
69
Планируемый результат
1. Своевременное
обеспечение учебниками и
учебными пособиями
обучающихся,втомчислес
ОВЗ
- реализуем не менее 2
профилей и нескольких
различных
индивидуальных
учебных планов
- 100% учителей
используют программы
учебных предметов,
соответствующих
содержанию и
планируемым
результатам
федеральных рабочих
программ учебных
предметов;
- применяются
электронные
образовательные
ресурсы из
федерального перечня;
- 100% учителей и
Членов управленческой
команды школы
соблюдают требования
локального акта,
регламентирующего
формы, порядок,
периодичность
текущего контроля
успеваемости и
промежуточной
аттестации
обучающихся;
- планирование
оценочных процедур
проводится с учетом
графиков проведения
федеральных и
региональных (при
наличии) оценочных
процедур и выставлены
на сайте;
-наличие выпускников
11 класса, получивших
медаль “За особые
успехи в учении”,
которые набрали по
одному из предметов ПО
-низкий уровень
профессиональной
предметнометодической
компетентности
педагогических
работников в
осуществлении
углубленного
изучения
отдельных
предметов;
-недостаточно
обеспечивается
объективность
процедур оценки
качества
образования, в
том числе
организации
контроля за
соблюдением
порядка/регламента
проведения
оценочных процедур;
-недостаточное
понимание
педагогическими
работниками
значения
объективной
оценки учебных
достижений,
текущих и
итоговых
результатов освоения
начальной и
основной
образовательных
программ
обучающимися;
-недостаток
организации
вовлечения
обучающихся в
олимпиадное
движение
школьников и
подготовки к
участию
70
2. Увеличениеколичества
вовлеченных обучающихся
во ВСОШ.
3. Наличие победителей и
призеров муниципального
этапа Всероссийской
олимпиады школьников
4. 100% получение
обучающимися аттестатов об
основном и среднем общем
образовании.
ВЫБОРУ на ЕГЭ более
70 баллов (при
реализации среднего
общегообразования);
обучающихся во
Всероссийской
олимпиаде
школьников;
- отсутствуют
выпускники 11 класса,
не получившие
аттестаты о среднем
общемобразовании (за
предыдущий учебный
год);
-недостаточный
охват учителей
диагностикой
профессиональных
компетенций
(федеральной,
региональной,
самодиагностикой);
- разработаны рабочие
программы курсов
внеурочной
деятельности, в том
числе курса “Разговоры
о важном”;
- разработаны ЛА,есть
указание в общих ЛА на
особенности
организации
образования
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью по всем
вопросам;
- обеспечение кадрами
для оказания
психологопедагогической
обучающимся с ОВЗ, с
инвалидностью;
- разработаны
адаптированные
основные
общеобразовательные
программы
Здоровье
17 баллов
- осуществляется
реализация единых
подходов к
организации и
контролю горячего
питания;
- обеспечена
доступность
спортивной
-недостаточный
контроль команды
руководителей в
части обеспечения
информационной
открытости
образовательной
организации об
организации
образования
обучающихся с ОВЗ,
с
инвалидностью;
-слабый контроль за
своевременным
обучением педагогов
на
КПК по вопросам
профессионального
развития и
совершенствования
профессиональных
компетенций
педагогических
работников в частио
бученияи воспитания
обучающихся с ОВЗ,
с инвалидностью
- диверсификация
деятельности
школьных
спортивных клубов
- участие
обучающихся в
массовых
физкультурноспортивных
мероприятиях
71
1. Организация деятельности
по проведению мероприятий,
стимулирующих спортивные
достижения обучающихся,
интерес физкультурноспортивной деятельности,
втом числе во Всероссийском
физкультурно-спортивном
комплексе ГТО;
- разработка системы
инфраструктуры в
соответствии с
требованиями;
- разработана
программа
здоровьесбережения. В
соответствии с планом
работы проводится более
5 мероприятий
по просветительской
деятельности по ЗОЖ;
(ПСи ПСИ)
- наличие
победителей и
призеров в
спортивных
соревнованиях (ПС и
ПСИ)
мотивирования/стимулирования
педагогических
работников по подготовке
обучающихся к спортивным
мероприятиям;
- увеличение доли
обучающихся, имеющих знак
ГТО;
- увеличение доли
участников массовых
физкультурно-спортивных
мероприятиях
муниципального и
региональногоуровня;
- обеспечено развитие 8
видов спорта в ШСК;
- охват обучающихся
ВФСК «ГТО» до 30%
обучающихся, имеющих
знак
ГТО,
подтвержденный
удостоверением;
- увеличение охвата детей в
возрасте от 7 до 18 лет
дополнительным образованием;
- обеспечение
информирования
обучающихся и их
родителей о всех
направленностях
дополнительного
образования, реализуемых в
образовательной организации
ио
положительных результатах
обучающихся,охваченных
дополнительн ым
образованием;
- обеспечено участие
обучающихся на
муниципальном и
региональном этапах в
массовых физкультурноспортивных
мероприятиях.
- организация мониторинга
интересов, потребностей,
индивидуальных возможностей
и склонностей обучающихся и
разработка программ
дополнительного образования
разных
направленностей;
- устранение кадрового
дефицита за счет
своевременного выявления
кадровых потребностей;
осуществления
профессиональной
переподготовки по
образовательным
программам педагогической
направленности;
привлечение
квалифицированных
72
специалистов;
- обновление методов и
содержания
дополнительного
образования детей;
материально-техническое
обновление
образовательной
среды
Творчество
Воспитание
Учитель.
Школьная
команда
19 баллов
- более70% учеников
охвачены
дополнительным
образованием;
- реализация
3 дополнительных
общеобразовательных
программ;
18 баллов:
- использование
государственных
символов при обучении
и воспитании;
- реализация рабочей
программы воспитания,
в том числе для детей с
ОВЗ;
- реализация
календарного плана
воспитательной работы
19 баллов
- развита система
наставничества
(имеются все
необходимые
локальные акты)
- имеются
методические
объединения
(педагоговпредметников и
классных руководителей)
–
80% педагогов
прошли диагностики
профессиональных
компетенций (ЯКласс,
на ККИРО)
-10% педагогов
разработали
индивидуальные
1.Функционирование не
менее 4 объединений
внеурочной деятельности
(школьныйтеатр, школьный
музей)
2. Обучающиеся школы активные участники
тематических смен школьного
лагеря
1. Открытость школы по
работе с родителями, через
привличение родителей к
мероприятием разного уровня
- менее 50%
педагогических
работников прошли
обучение по
программам
повышения
квалификациипо
инструментам ЦОС
- низкая доля
профессионального
образования
учителей биологии,
информатики,
физики, химии,
прошедших обучение
по программам,
направленным на
формирование у
обучающихся
навыков,
необходимых для
73
– 80% педагогов
пройдут курсы повышения
квалификации по
инструментам ЦОС, в том
числе учителя биологии,
химии, информатики,
математики по программам,
направленным на
формирование у обучающихся
навыков, необходимых для
обеспечения технологического
суверенитета РФ (согласно
плана-графика);
– участие в конкурсе
“Учитель-года” на
муниципальном уровне
Школьный
климат
Образовательная
среда
образовательные
маршруты;
-более 80%
педагогических
Работников прошли
обучение по
программам
повышения
квалификации,
размещенным в
Федеральном реестре
дополнительных
образовательных
программ (затри
последних года)
- участие педагогов в
конкурсном движении.
16 баллов,
- наличие специалистов:
педагога-психолога,
учителя-логопеда,
социального педагога (по
основному месту
работы);
- 90% обучающихся
принимают участие в
социальнопсихологических
мероприятиях
- наличие локальных
актов по психологосоциальному
сопровождению
18 баллов
- наличие
локальных актов
образовательной
организации,
регламентирующих
ограничения
использования
мобильных
телефонов
обучающимися (критичес
кий показатель);
- подключение
образовательной
организации к
высокоскоростному
интернету (критический
показатель);
- предоставление
безопасного доступа
к информационно-
обеспечения
технологического
суверенитета РФ (за
три последних года).
74
коммуникационной
сети Интернет
(критический
показатель);
- использование
федеральной
государственной
информационной
системы Моя школа, в
том числе
верифицированного
цифрового
образовательного
контента, при
реализации основных
общеобразовательных
программ (критический
показатель);
- информационнокоммуникационная
образовательная
платформа
Сферум (критический
показатель).
Результаты проблемно-ориентированного анализа
Магистральн
ые
направления
и ключевые
условия
Знание
Оценка актуального состояния
внутреннего потенциала
Сильные
стороны
Реализация
рабочих
программ по
предметам.
Хорошие
показатели
успеваемости
учеников
Воспитание
Опытные
педагоги,
находящие подход
к разным детям
Слабые стороны
Реализация
внеурочной
деятельности.
Организация
сетевойформы
Оценка перспектив развития с
учетом изменения внешних
факторов
Благоприятные
Риски
возможности
Применение
Низкая
мотивация
средств
упедагого
электронного
в
обучения
на
и
улучшение
дистанционных
показателей.
технологий.
Достаточное
количество
потенциальных
сетевых
партнеров
в макросреде
Проблемы во
взаимодействии с
некоторыми
родителями
75
Быстро
меняющееся
законодательс
тво, к
которому
медленно
адаптируются
педагоги
и родители
Невысокая
активность
учащихся в
занятиях
Здоровье
- Все дети в
школе
обеспечены
горячим
питанием;
- Недостаток
квалифицированн
ых кадров в
сфере спорта и
ЗОЖ;
- Единые
подходы к
организации
и контролю
здоровьесбережен
ия
- Недостаточный
уровень
двигательной
активности
школьников в
урочное и
внеурочное
время;
- Недостаточно
высокий уровень
мотивации
обучающихся к
систематическим
занятиям
физической
культурой и
спортом
Творчество
Профориентац
ия
Учитель.
Школьная
команда
дополнительные
общеобразователь
ные
программы;
участие
обучающихся
в конкурсах,
фестивалях,
олимпиадах,
конференциях
Успешный опыт
участия школы
в проекте
«Билет в
будущее»
Успешно
развивается
система
наставничества—
по итогам 3 лет
Отсутствие
соглашений
с предприятиями,
оказывающими
содействие
в реализации
профориентацион
ных мероприятий
Дефицит
отдельных
групп
педагогических
кадров
- При получении
допфинансирова
ния возможно
расширение
просветительско
й деятельности
по ЗОЖ
и
диверсификаци
я деятельности
ШСК;
- Вовлечение
родителей в
организацию и
проведение
физкультурнооздоровительны
хи
просветительски
х мероприятий
для
обучающихся
допобразования
-Нарушение
режима
питания;
Нарушени
е
принципо
в ЗОЖ
обучающимис
я вне школы;
-Перегрузка
обучающихся
урочной и
внеурочной
деятельностью
.
Предварительны
е
договоренности
о
взаимодействии
с Центром
занятости
Отсутстви
мотивации
у
педагогов
и
учеников
Использование
онлайнобучения при
организации
повышения
квалификации
педагогов
Слабая
мотиваци
педагого
вк
участию
в обучении.
Недостаток
программ
обучения,
76
Школьный
климат
Грамотная
работа педагогапсихолога
Отсутствие
дефектолога
которые
отражали бы
все
актуальные
изменения
законодательс
тва
Недостаточно
привлекательн
ые условия
для работы
новых
специалистов
—
маленькая
зарплата,
большое
количество
отчетности
и др.
5. Ожидаемые результаты реализации Пограммы развития
1. Улучшение качества реализации образовательных программ через обновление
инфраструктуры, повышения квалификации педагогов, привлечения дополнительных
специалистов и развития сетевой формы.
2. Организация профориентации учеников с использованием сетевого взаимодействия
образовательных и иных организаций, развитие проектной деятельности учащихся.
3. Повышение эффективности работы с одаренными детьми, улучшение их подготовки и
мотивации к участию в олимпиадах и конкурсах.
4. Улучшение условий обучения детей с особыми потребностями — детей с ОВЗ и
инвалидностью.
6. Механизмы реализации рограммы развития
1. Проведение опросов и анкетирований для оценки уровня удовлетворенности услугами
школы, существующими в нем процессами.
77
2. Регулирование использования информационных и коммуникационных технологий при
использовании их в образовательном и воспитательном процессе.
3. Организация повышения квалификации педагогических работников, обмена опытом.
4. Совершенствование системы мониторинга, статистики и оценки качества образования
школы.
78
Перспективный план
по проблеме школы
«Повышение уровня качества знаний обучающихся как фактор профессионального мастерства педагога»
2025 – 2026
2026 - 2027
2027 - 2028
Вид
деятельности
2028 - 2029
2029 - 2030
ЗАДАЧИ
Учебная работа
Улучшение качества
учебных материалов
и содержания
учебных планов
Внедрение
эффективных методов
обучения и форм
организации урока
Совершенствование
системы контроля и
учета знаний учащихся
Индивидуализация
образовательного
процесса
Поддержка педагогов в
повышении
профессионального
мастерства
Методическая
работа
Создание системы
мониторинга
образовательных
результатов
Обеспечение
индивидуального
подхода в обучении
Развитие
профессиональной
компетентности
педагогических кадров
Формирование
условий для
самостоятельной
учебной деятельности
школьников
Разработка критериев
оценки эффективности
труда учителя
Воспитательная
работа
Организация
внеклассной работы,
направленной на
интеллектуальное
развитие
Формирование
позитивной
мотивации к
обучению
Укрепление
сотрудничества семьи и
школы
Развитие
эмоциональнонравственной
культуры и
социальной
ответственности
учащихся
Поддержка творческой
самореализации учащихся
Специализация
школы
Повышение
профессиональной
компетенции
Интегрирование
урочной и внеурочной
деятельности для
Реализация системнодеятельностного
подхода в организации
Изучение и
применение активных
и интерактивных
Изучение и использование
информационнокоммуникационных
79
учителей
повышения мотивации
иностранного языка в и эффективности
системе
изучения иностранных
эффективного
языков школьниками
непрерывного
образования
Психологосоциальное
сопровождение
Диагностика
и Работа с
коррекционная
учащихся
помощь учащимся
Создание условий Организация
для
обеспечения противопожарной
безопасности
безопасности
жизнедеятельности
Материальнотехническая база
Модернизация
учебно-материальной
базы школ
учебной деятельности
обучающихся на уроках
иностранного языка как
основа формирования
УУД школьников
методов обучения с
вовлечением всех
обучающихся с
разным уровнем
компетенций в
активный учебный
процесс с учетом
дифференциации
учебного материала
семьями Оказание
социально- Социальная адаптация
психологической
и
социализация
поддержки
учащихся
педагогическому
коллективу
Охрана порядка и
защита от внешних
угроз. Организация
мероприятий по
противодействию
терроризму и
экстремизму
Предупреждение
травматизма и
несчастных случаев
Улучшение
инфраструктуры
школьных помещений
Приобретение
и Расширение
обслуживание
возможностей
специализированного
информационного
оборудования
пространства
80
Информирование и
просвещение по
вопросам сохранения
здоровья
технологий, электроннообразовательных и
цифровых ресурсов в
преподавании иностранных
языков, в том числе для
дистанционного обучения
школьников на
профильном уровне
Формирование
психологически здоровой
атмосферы в классе и
школе
Формирование основ
экологической грамотности
и заботы о здоровье
Энергоэффективность
рациональное
использование
материальных ресурсов
и
ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН
контроля за состоянием преподавания предметов
в Муниципальном бюджетном общеобразовательном учреждении города Керчи Республики Крым
«Специализированная школа №19 с углубленным изучением английского языка имени Д.С.Калинина»
на 2025-2030 гг.
№
Предмет
1.
Русский
язык
и
литература
2025 – 2026
Заседание МО
Повышение
профессионального
и педагогического
мастерства
современного
учителя русского
языка и литературы
Учебный год
2026 – 2027
2027 – 2028
Приказ
Совещание при
Об использовании
директоре
интерактивных форм
и методов работы с
обучающимися на
уроках русского
языка и литературы
Анализ уровня
литературного
развития
обучающихся,
формирования их
читательской
культуры на уроках
русского языка и
литературы
2028 – 2029
Педсовет
Состояние
преподавания
русского языка и
литературы
2029 – 2030
Заседание МО
Современный урок
русского языка и
литературы: пути
достижения нового
качества
Отметка о
выполнении
Заседание МО
2
Математика,
физика,
информатика
Ключевые
компетенции
современного
учителя. Этапы
формирования
профессиональной
компетентности
современного
учителя
Совещание при
директоре
Педсовет
Состояние
преподавания
Использование
интерактивных форм математики, физики,
информатики
и методов работы с
обучающимися на
уроках предметов
точного цикла
81
Приказ
О повышении
компетентности
учителей предметов
точного цикла
посредством
Интернет-ресурсов
Совещание при
директоре
Внеурочная
деятельность как
средство мотивации
к обучению
Отметка о
выполнении
Совещание при
директоре
3.
Химия
Применение
современных
технологий в
обучении химии
Педсовет
Заседание МО
Состояние
преподавания химии
Создание проблемных
ситуаций через
активную
самостоятельную
деятельность
обучающихся
Об
использованииинтер
активных форм и
методов работы с
обучающимися на
уроках химии
Приказ
Заседание МО
Использование
активных форм и
методов работы на
уроках химии и
воспитание
творческой и
одаренной личности
Совещание при
директоре
Заседание МО
Совещание при
директоре
Отметка о
выполнении
Приказ
4.
Биология
Об
использованииинтер
активных форм и
методов работы с
обучающимися на
уроках биологии
Педсовет
Состояние
преподавания
биологии
Использование
эффективных методов
и средств обучения на
уроках биологии как
условие повышения
качества образования
Отметка о
выполнении
82
Профессиональный
рост учителя
биологии в условиях
реализации
обновленных ФГОС
Пути повышения
качества знаний и
эффективности
уроков биологии
5.
География
Совещание при
директоре
Совещание при
директоре
Методы и приёмы
подготовки
учащихся к
успешной сдаче
ОГЭ по географии
Формирование
функциональной
грамотности
на уроках географии
Приказ
Заседание МО
О повышении
качества знаний через
внедрение в учебный
процесс современных
педагогических
технологий и методик
обучений
Повышение
мастерства учителя
географии –
необходимое
условие для
осуществления
качественного
образования
обучающихся
Заседание МО
Заседание МО
Повышение
эффективности
уроков истории и
обществознания через
применение системнодеятельностного
подхода
Современные
приемы работы с
текстом
учебника истории и
обществознания
Педсовет
Совещание при
директоре
Педсовет
Состояние
преподавания
географии
Отметка о
выполнении
Педсовет
6
Состояние
преподавания
История,
истории,
обществознание, обществознания,
ОДНКНР
ОДНКНР
Совещание при
директоре
Внедрение
инновационных
технологий на
уроках истории и
обществознания
Приказ
Об использовании
ресурсов сети
Интернет в обучении
истории и
обществознания
Отметка о
выполнении
Заседание МО
7.
Английский
язык
Способы повышения
методической и
предметной
компетенции
учителей
иностранного языка
Приказ
Об использовании
тестовых
технологий,
материалов ВПР,
ОГЭ, ЕГЭ в
проведении
текущего и
итогового контроля
Состояние
преподавания
иностранных языков
83
Результативность
работы с
одаренными детьми,
детьми с
повышенной
мотивацией
изучения
иностранного языка
Приказ
О результативности
использования
системнодеятельностного
подхода в
организации
учебного процесса
Отметка о
выполнении
ИЗО,
музыка,
технология
Заседание МО
Педсовет
Приказ
Совершенствование
профессиональной
компетентности
учителей
технологии, музыки,
ИЗО в условиях
реализации
обновленных ФГОС
Состояние
преподавания ИЗО,
музыки, технологии
О мерах обеспечения
качественного
преподавания
предметов «ИЗО»,
«Музыка»,
«Технология» в
рамках реализации
федерального
государственного
образовательного
стандарта
Заседание МО
Интеграция
предметов
художественноэстетического цикла
как средство развития
творческого
потенциала
обучающихся
Приказ
Заседание МО
Совещание при
директоре
Педсовет
Совещание при
директоре
Пути
совершенствования
преподавания
предметов «ИЗО»,
«Музыка»,
«Технология» в
условиях реализации
обновленных ФГОС
Отметка о
выполнении
9
Физическая
культура
О внедрении
инновационных
методик и форм
организации уроков
физической
культуры в целях
улучшения
физического
развития и здоровья
учащихся
Взаимоуважение и
партнерство на
уроках физической
культуры
Заседание МО
Совещание при
директоре
Формирование у
обучающихся
грамотного
отношения к своему
здоровью
Состояние
преподавания
физической
культуры
Заседание МО
Вовлечение
обучающихся в
занятия физической
культурой
Отметка о
выполнении
10
ОБЖ
Современные
педагогические
Приказ
Об организации
самостоятельной
84
Педсовет
Состояние
преподавания ОБЖ
Заседание МО
Совершенствование
контроля знаний и
технологии как
ресурс повышения
качества
образования на
уроках ОБЖ
Роль
дифференцированно
го обучения как
средство
повышения качества
образования на
уроках ОБЖ
деятельности
обучающихся на
уроках ОБЖ как
эффективное средство
повышения качества
знаний
умений
обучающихся –
фактор повышения
качества
образования
Отметка о
выполнении
Заседание МО
11
Начальная
школа,
ГПД.
Профессиональная
компетенция
учителя как условие
повышения качества
образования
обучающихся
Приказ
О результатах
мониторинга
развития
метапредметных
универсальных
учебных действий в
начальной школе
Совещание при
директоре
Здоровьесберегающие
технологии на уроках
в начальной школе
Отметка о
выполнении
85
Заседание МО
Развитие
профессионального
мастерства учителя
как условие
повышения качества
образования
Педсовет
Состояние
преподавания
предметов в
начальной школе
Перспективный план проведения педсоветов (качество преподавания предметов)
Муниципального бюджетного образовательного учреждения города Керчи Республики Крым «Специализированная школа
№19 с углубленным изучением английского языка имени Д.С.Калинина»
№
п/п
Предмет
Учебный год
2025 – 2026
2026 – 2027
Русский язык
1.
2.
Литература
Математика. Информатика Физика
Химия
3.
Биология
4.
География
5.
Основы безопасности и защиты
Родины
История
6.
Обществознание. ОДНКНР
7.
Иностранный язык (английский)
8.
ИЗО, музыка
9.
Технология (труд)
10.
Физическая культура
11.
Начальная школа
86
2027 – 2028
2028– 2029
2029 – 2030
12.
Внеурочная деятельность.
Дополнительное образование
13.
Воспитательная работа
14.
Методическая работа
15.
Охрана жизни и здоровья
обучающихся
16.
Работа психолого-социальной,
логопедической служб
17.
Работа библиотеки
87
ПЕРСПЕКТИВНАЙ ПЛАН АТТЕСТАЦИИ И КУРСОВОЙ ПОДГОТОВКИИ
1 Аникина
Олеся Юрьевна
2. Баранникова
Валентина
Николаевна
ФГАОУ ВО "Южный
федеральный
университет, 2020,
«Педагогическое
образование»
СГУ, 1989;
«История»
3 Белашова Елена
Александровна
РГСУ; Всерегиональный
научно-образовательный
центр "Современные
образовательные
технологии", 2007; 2023;
Юриспруденция; педагогпсихолог
4 Белоусова Ирина
Львовский
5 Петровна
Беляева
Екатерина Сергеевна
6 Бобровская Виктория
Сергеевна
ГУ, 1978,
Киевский университет
«Биология(биофизика)»
им. Гринченко, 2013 г;
«Язык и литература
(английский)».
Тамбовский
гос.
пед.институт,
1977;математика,
физика
ПРЕПОДАЕТ
ПЕДАГОГИЧЕСКОГ
О РАБОТНИКА
Год
работы в
школе
КОТОРЫЙ
ОТЧЕСТВО
ПРЕДМЕТ,
ИМЯ
ДОЛЖНОСТЬ,
№
п/
п
ПО ДИПЛОМУ
ФАМИЛИЯ,
ОБРАЗОВАНИЕ,
СПЕЦИАЛЬНОС
ТЬ
педагогических работников Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения города Керчи Республики Крым
«Специализированная школа №19 с углубленным изучением английского языка имени Д.С.Калинина» на 2025-2030гг
ПЛАНИРОВАНИЕ ПРОХОЖДЕНИЯ
ПЛАНИРОВАНИЕ
АТТЕСТАЦИИ
КУРСОВ ПОВЫШЕНИЯ
КВАЛИФИКАЦИИ
2026
2027
год
год
2028
год
2029
год
2030
год
2026
год
2027
год
2028
год
2029 2030
год год
2020
Социальный
педагог
С 2023 декретный
отпуск
Зам.
директора,
история
зам. дир.1999
2023
Педагогпсихолог
Учитель
биологии
1985
Учитель
немецкого
языка
2014;
Учитель
физики
▲ ▲
1987,
▲
общест Зам.ди
во
р
25.03
учит.
ноябр
ь
▲
28.03
с 2024г.декр.
19.08.
отпуск
2019
▲
17.02
88
7 Васильева Ольга
Вячеславовна
8 Гайворонская Анна
Мирославовна
9 Гогичаишвили Яна
Андреевна
10 Горшкова Галина
Анатольевна
11 Гошовская Ирина
Викторовна
12 Дианова Ирина
Викторовна
Драган Ирина
13 Владимировна
14 Дьячук Сергей
Васильевич
15 Емец Анастасия
Викторовна
Тульский ПИ,
Учитель
1993; «Физика с доп.
специальностью
математика»
ТНУ, 2002;
«География»; ООО
«Столичный учебный
центр». Учитель
математики, 2019
математики
2009
2003
Учитель
географии,
математики
ГБПОУ "Крымское
среднее профессиональное
Учитель
училище (техникум)
физической
олимпийского резерва",
культуры
2020, физическая
культура
27.05
▲
▲
▲
матем
Геогр.
16.03
2020, с
2023 –
декретный
отпуск
2021
РВУЗ "КИПУ", 2010,нач.
образование
СГУ, 1984; физика
Учитель
начальных
классов
Херсонский
29.02
▲
Учитель
физики
КИПУ, 2008; «Педагогика Учитель
английского
и методика среднего
образования»
языка
ГУ,
2004; «Педагогика и
методика среднего
образования. Английский
язык и литература»
Псковский
▲
2003
03.02
▲
18.05
2006;
Учитель
английского
▲
языка
Учитель
английского и
ПИ, 1984; «Английский и немецкого
немецкий языки»
языков
КФУ им.Вернадского,
Учитель
2020, педагогическое
математики
образование.
1998
2021
▲
14.03
.
16.03
англ
▲
17.10
Математика
89
16 Ермак Галина
Федоровна
17 Ермакова Валентина
Николаевна
18 Ефремова Галина
Анатольевна
19 Карпович Елена
Тимофеевна
20 Коркодола
Наталья Петровна
21 Кот
Татьяна Анатольевны
22 Крапивко Елена
Игоревна
23 Кривошеева Рита
Викторовна
24 Макарова
Олеся Евгеньевна
СГУ, 1992; «Филолог,
препод. англ.яз. и
литературы»
Ялтинское
ПУ, 1983; «преподавание
в начальных классах»
Учитель
английского
языка
Учитель
начальных
кораб.инст., 1986;
«судостроение и
судоремонт»; АНО ДПО
«Севастопольский
учебный центр
безопасности и морской
подготовки»
(гуманитарное
отделение), учитель ИЗО
и черчения,
2019г.
СГУ,
1985; «Физическое
1986
▲ ▲
Учитель
ИЗО
однкнр
1985
СГУ, 1985 г.; «Украинский
язык и литература»;
Учитель
Московская академия
русского
проф.компетенций, 2019,
языка и
учитель, преподаваетль литературы
русского языка
2015
Учитель
русского
ГУ, 1982 г.; Русский язык
языка и
и литература»
литературы
01.2015
Симферопольский
КГИПУ,
Учитель
2013;Технологическое
образование»; ООО
ОБЖ,
«Столичный учебный информатики,
центр». Учитель
математики
математики, 2019
Херсонский
Учитель рус.
2003г.; «Педагогика и
методика среднего
образования»
Учитель
английского
языка
изо
▲
▲
2001
.
17.02
03.03
24.11
▲ ▲
Инфор
Матем.
м
1987
2000
06.04
▲
24.03
▲
ПИ, 1987; Русский язык и
языка и
литература»
литературы
Славянский ГУ,
25.03
1992
Учитель
физической
культуры
воспитание»
▲
классов
Николаевский
25.03
▲
1995
▲
90
28.03
24.11
25 Маршалова Наталья
Викторовна
26 Маслова Виктория
Викторовна
27 Меньшакова Елена
Олеговна
28 Микитюк Валерия
Олеговна
29 Незнанова Елена
КРИППО,
2008; «Учитель
английского языка и
литературы»
Николаевский
Учитель рус.
ПИ, 1997; «Язык и
литература (русский)»
языка и
литературы
Симферопольский
ГУ, 1987; «Английский
язык и литература»
31 Ончева Виктория
Юрьевна
32 Островская Людмила
Викторовна
33 Панасенко Екатерина
Витальевна
2000
▲
11.03
языка
Зам.
директора,
английский
язык
Социально-экономический
институт (Москва);
Херсонский гос.
пед.университет; 2010;
2026; Специалист по
Соц.педагог
сервису и туризму;
педагогическое
образование:
инновационная начальная
школа
Учитель
1996
1987,
зам.дир. 1991
2023
2000
химии
Гос.индустриальнопедагогический
институт, 2001;
«Начальное обучение»
Учитель
начальных
классов
КИПУ; КФУ; 2019; 2021;
Педагогическое
образование
Учитель
начальных
классов
СГУ, 1999;
Зам. дир. по
УВР, учитель
КРИППО, 2015 г.;
«Филология. Русский язык русского
и литература»
языка и
Нац.пед.университет литературы
им.М.П.Драгоманова,
Учитель2014; «Коррекционное
логопед
образование»
▲
▲
▲
англ
зам.ди
р
.
20.02
16.03
▲
СГУ, 1988; «Биология»
Леонидовна
30 Овсянникова Светлана
Валериевна
Учитель
английского
2016
▲
16.03
химия,
ОБЗР
▲
2024
1999
2017; с
2025 – в
декретном
отпуске
18.05
▲
▲
▲
зам.дир. русски
й
91
20.02
▲
34 Пархоменко Татьяна
Владимировна
35 Плетнёв Олег
Викторович
36 Пристинская Елена
Владимировна
37 Саверская Ольга
Михайловна
КРИППО, 2009; «учитель Учитель
английского языка и
английского
литературы»
языка
Харьковский
национальный
пед.университет им.
Директор
Г.С.Сковороды; 2010;
2011;1. Педагогическое
образование 2. Педагогика
и методика среднего
образования. История"
Словянский
Учитель
начальных
ПИ, 2001; «Начальное
обучение»
классов
Орловский
ГПИ, 1993;
«Педагогика и методика
начального обучения»
38 Сазонцева Ольга
Анатольевна
39 Сергеева
Ирина Евгеньевна
40 Сергеева Наталья
Сергеевна
41 Солдатенко Людмила
Михайловна
Учитель
начальных
▲
2022
▲
2001
▲
▲
24.03
2016
▲
1999
Учитель
ПИ, 1991; «Математика математики
и физика»
доп.об
р.
17.02
педорг.
▲
20.02
2006
▲
инженеров жд.
тр-та, 1974;
«Строительные и
дорожные машины и
оборудование»
17.02
▲
культуры, 1993 г.;
Культурнопросветительная
работа»;
ПедагогООО»Инфоурок», 2020г., организатор 12.2015
пед-орг.
педагогика
доп.образования детей и
взрослых
Ленинградский ин-т
24.03
1997
В учил,
2015 Педагог доп. пед.доп.
образования;
обр.,
Луцкий
13.04
история
общ-во;
директор
классов
Мелитопольский
гос.пед.университет,
Учитель
2009; «Педагогика и
английского
методика среднего
языка
образования. Язык и
литература (английский)
Киевский гос. институт
1997
библиотекарь
92
17.02
42 Суман Елена
Викторовна
43 Тарелкина Людмила
Ивановна
44 Ткацкая Алена
Владимировна
45 Ткач Ольга Андреевна
46 Туманова
Мария Станиславовна
47 Тунда
Ирина Львовна
48 Яценко
Ольга Петровна
Горьковский
ПИ, 1983; Английский и
немецкий языки»
Измаильский
ПИ,
1987; «Педагогика и
методика начального
Норильской музыкальное
обучения»
училище, 1991; «Хоровое
дирижирование»;
ГОУ ВПО Московский
гос.гуманитарный
университет им.
М.А.Шолохова,2007;
«Психология»
Симферопольское
пед.училище РВУЗ
"КИПУ"; ТНУ
им.Вернадского; 2009;
2014; нач. обучение;
направление - география
Учитель
английского
языка
Зам.
директора
▲
1986
1977,
зам.дир. 2002
2016
▲
▲
зам.
учител
ь
28.03
.
17.06
▲
Учитель
музыки
17.02
2021
Учитель
начальных
классов
▲
02.09.
Учитель
КФУ им.Вернадского,
истории,
2019; с
2019; История
обществознан 2024 – в
ия
декретном
отпуске
АНО ДПО «ФИПКиП»,
2014
Учитель
2017; «Педагогическое
технологии
образование; учитель
04.03.
21.12
▲
технологии»
КРИППО, 2016;
«Педагогика и методика
начального обучения»
Учитель
начальных
классов
1997
▲
93
04.03
Основные направления деятельности психологической службы
№
п/п
1
Основные направления
деятельности психологической
службы
Психодиагностика готовности
ребенка к школе
2
Психодиагностика личности
обучающихся 5-х классов
3
Тесты Филипс «Школьная
тревожность»
4
Тест Равена. Изучение IQ
5
6
Тест-опросник Айзенка
подростковый 8-11 классы
Оценка школьной мотивации
7
Работа с учащимися группы риска
8
Работа с родителями
9
Работа с педагогическим
коллективом (проведение семинаров)
Сотрудничество с медико-психологопедагогической комиссией
Участие в научно-практических
конференциях, семинарах
Обмен опытом работы с
практическими психологами школ
города
10
11
12
20252026
уч.г.
20262027
уч.г.
20272028
уч.г.
94
20282029
уч.г.
20292030
уч.г.
Охрана здоровья и обеспечение безопасной жизнедеятельности
обучающихся и работников
№
п/п
Основные направления работы по
2025202620272028обеспечению безопасной
2026
2027
2028
2029
жизнедеятельности
уч.г.
уч.г.
уч.г.
уч.г.
I.
Проведение мероприятий по охране труда с работниками
1.
Мероприятия по подготовке школы к
новому учебному году. Приёмка
школы (август).
2.
Назначение лиц, ответственных за
соблюдение норм и требований ОТ,
БЖ, обеспечение исправности
используемого оборудования.
3.
Проведение проверок готовности
систем жизнеобеспечения к
эксплуатации в осенне- зимний
период.
4.
Выполнение мероприятий по
рациональному использованию
«энерго-, тепло-, водоресурсов».
5.
Пересмотр инструкций по ОТ, БЖодин раз в пять лет; внесение
изменений согласно нормативным
документам.
6.
Привлечение средств массовой
информации (Интернет- ресурсы,
95
20292030
уч.г.
периодические издания) для работы
по ОТ. БЖ.
7.
Обеспечение контроля за
проведением ремонтных работ.
8
Обучение работников школы по
вопросам ОТ, ПБ.
9.
Внесение вопросов по ОТ, БЖ в
повестку дня педагогических
советов, совещаний при директоре.
10
Работа с педагогическим
коллективом (проведение семинаров,
совещаний).
11.
Проведение тренировочных
эвакуаций работников, обучающихся.
Подготовка должностных лиц и
специалистов ГО и ТСЧС.
12.
13.
1.
2.
3.
Ежеквартально
Ежегодно
Оформление и обновление уголков
безопасности.
II. Проведение мероприятий по ОТ, БЖ с учащимися
Изучение основ безопасности
жизнедеятельности, правил оказания
первой доврачебной помощи,
применения средств индивидуальной
защиты.
Участие в городских и
Всерроссийских конкурсах по
безопасности жизнедеятельности,
пожарной безопасности
Обучение
правилам
дорожного
движения, поведению на улице, на
96
воде,
пожарной
безопасности.
Организация и проведение конкурсов
рисунков, викторин по данным
вопросам.
4.
5.
6.
1.
2.
3.
4.
5.
Привлечениеобучающихся
к
проведению Всемирного Дня Охраны
Труда.
Проведение тренингов безопасности с
использованием
компьютерной
техники.
Участие в проведении торжественных
мероприятий,
посвященных
празднованию:
Дня
Защитника
Отечества, Дня пожарной охраны.
Дня Победы, Дня ГО, Дня народного
единства, Дня спасателя.
Ежегодно- 28 апреля
III. Проведение мероприятий по антитеррористической безопасности
Совершенствование
инженернотехнической укрупнённости защиты
здания и территории школы.
Обучение работников школы по
вопросам
антитеррористической
безопасности.
Ознакомление вновь прибывших
обучающихся
с
памятками
и
инструкциями
по
обеспечению
безопасности
и
антитеррористической
защищенности.
Разработка и корректировка Паспорта
антитеррористической безопасности
школы
и
иной
документации
(памяток, планов.инструкций) по
обеспечению безопасности.
Проведение тренировочных
эвакуаций работников, обучающихся
по антитеррористической
безопасности.
97
1.
2.
1.
2.
1.
2.
3.
4.
5.
Проведение организованных
мероприятий и обеспечение
дополнительных мер по
антитеррористической безопасности.
IV. Организация медицинского обслуживания учащихся и работников
Прохождение
периодических
медицинских осмотров работниками
школы
Медицинские осмотры обучающихся
V. Организация оздоровления учащихся
Организация
оздоровительного
учреждения на базе школы
Летнее оздоровление детей льготных
категорий и детей, требующих
особого педагогического внимания
VI. Укрепление материально- технической базы
Привлечение внебюджетных средств
для
укрепления
материальнотехнической базы
Подготовка заявок в вышестоящие
органы
для
приобретения
необходимых
материалов
и
оборудования
(по
мере
необходимости)
Приобретение и выдача СИЗ
Приобретение огнетушителей
Диагностика
и
заправка
Ежегодно - август
огнетушителей
98
99
